宁可康
南宁市西乡塘区金陵镇金腾小学530049
摘要：小学低年级数学教学中培养学生的数感是小学数学教师优化教学目标，提升学生综合学习能力的根本方式。新课改背景下，小学数学教师需立足低年段小学生的学习特点和需求，通过灵活运用教材、采用情景教学、利用习题训练以及进行生活体验等方式优化教学引导方案，才能切实培养学生的数感，提升其数学核心素养。
关键词：小学低年级数学；数感；培养策略
基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为培养学生的数感的重要途径和方式，是小学数学教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学引导方法需以解决传统小学低年级数学教学的问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，发挥教材引导、情景教学、习题练习以及生活体验的作用，从而为小学生形成数感开辟全新路径。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版小学低年级数学材料。
一、数感的概念和积极作用
（一）数感的概念
数感在国内数学课程标准中被列入十大核心概念，定义为：学生可以用多种方法和表示数；可以在具体的情境中观察对比数的大小关系；可以用数字信息表示生活实物，也可解释生活问题；可以根据问题选择适当的解题方法；可以预估结果并对结果的正确性进行判断。从数感的定义分析可知，所谓数感就和语文、英语中的“语感”意思相近，即对数字符号、图形公式的认知、理解和应用。
（二）数感对低年级小学生的积极作用
对低年级小学生来说，培养其基础数感十分重要，可以为其以后的数学学习打下坚实基础，具体来说共分为两点：首先，数感的培养可以激发学生的数学学习兴趣，我们都知道，数学是一门逻辑性很强的学科，但学习数学的过程也不全是由理性思维主导，感性思维也可发挥作用，学生具备了一定的数感，就能在生活中自觉学习数学知识并解决数学问题，这个过程中会不断强化其对数学学科的认知兴趣。其次，数感的培养可以增强学生的数学学习能力，其实，数感是一种基于理性思考基础上获得的一种直觉性思维，学生具备了一定的数感，就可以在解题过程中获得更多的灵感和思路，小到数字计算，大到问题分析，都会形成一种基于经验的直觉性认知。
二、在小学低年级数学教学中培养学生数感的策略
（一）灵活运用教材，培养学生数感
教材是学生学习的第一素材，尤其是低年级小学生对教材的依赖度更高，所以教师可灵活运用教材，通过整合教材单元内容去繁从简并提取核心，从而让学生多接触数字少接触文字，这个过程中学生就会形成基础数感。
以人教版小学二年级上册数学教材为例，其中有《长度单位》《表内乘法（一）》《表内乘法（二）》《100以内的加法（二）》《认识时间》等单元，这些内容实际上都包括数理计算类知识，所以教师可以灵活应用教材，把这些内容整合成一个统一的单元——《认识数字的价值》，核心在于讲解数字在生活中的妙用，可用于表示长度和时间，还可以用于计算，围绕核心开展“我来说一说”活动，大家相互讨论数字在生活中的作用，自然就能在交流中反复接触数字知识，获得新知，从而形成基础数感。
（二）采用情景教学，增强学生数感
情景教学是教师最常采用的教学方法之一，能够将抽象的数字知识转化成具象的实物，从而在激发学生学习兴趣的同时降低其理解难度。
实际教学过程中，教师可以采用情景教学增强学生的数感，方法有很多，此处以《1~5的认识和加减法》为例，主要列举以下几个：
首先，教师按照“1-5”数字的形状创设动画情景，组织学生观看《快乐数字》动画片，识记数字的形状特点，比如1像一根棍子，2像小鸭子，3像耳朵，4像小旗子，5像钩子，通过具体实物描述数字，学生就能通过联想记忆记住数字，从而增强数感。其次，教师可融入音乐教学，引导学生学唱《数鸭子》，在学唱音乐中激发学习兴趣，同时识记歌词，加深数字印象，同时组织“数鸭子”游戏，教师在讲桌上依次摆放多个橡胶鸭让学生数，每一次都从头数起，这样学生就能不断重复数字，从而增强数感。
（三）利用习题训练，强化学生数感
习题练习是强化学生数感最有效的方法，俗话说“好记性不如烂笔头”，只有让学生参与习题训练，才能调动其多感官学习，实现“手，眼，脑”并用。所以在教学过程中，教师需利用习题训练强化学生数感，这里需要指出的是，教师在设计习题要选择那些有规律、好计算的练习题，这样可以让学生找到计算规律，从而探究数字之间的计算关系。
以《1~5的认识和加减法》为例，教师可设计如下的习题：1+1=？1+2=？2+2=？1+3=？，学生做完之后会发现1+3=2+2，而2=1+1，3=1+2，这样就能把1，2，3，4数字串联起来，从而做到举一反三，强化数感。同时，教师还可以融入思维导图，将1~5数字作为思维导图的节点，引导学生进行加减计算，比如数字“4”可以由5-1，2+2，3+1得到，数字“3”可以由5-2，1+2，4-1得到，由此让学生进行逆向思考，进一步强化数感。
（四）进行生活体验，提升学生数感
生活教学也是教师最常采用的教学方法之一，可以将数学理论知识与实际生活相结合，从而引导学生实践数学知识，于生活实践中进一步提升数感。实际教学中，教师可有多种方式渗透生活元素并组织生活实践活动，比如生活购物、亲子活动、制作活动等等。
生活购物活动中可以引导学生回忆自己的购物经历，想一想自己是如何算账的，在回忆中练习算术，结合生活中的购物经历加深印象，从而提升数感；亲子活动中可以设置“亲子实践”作业，让家长带着孩子外出进行生活体验，并于生活中观察数字，比如车牌号、门牌号、商品的价格等等，家长应发挥自己的引导和启发作用，多引导孩子识记这些数字，并告诉他们这些数字的意义，从而提升数感；制作活动中可以组织“大家做一做”活动，准备生活中常见的纸板、胶水、画笔等素材，引导学生制作数字模型，于实践中强化数字记忆，从而提升数感。
结束语：
综上所述，小学低年级数学教学需在教学引导方法的辅助下才能实现培养学生数感的目标。所以，小学数学教师应当深入分析教学引导方法的重要价值和意义，立足灵活运用教材、采用情景教学、利用习题训练以及进行生活体验几个方面进行全面的教学分析，从而使学生在主动学习、自主学习、快乐学习的过程中不自觉的形成数感，为以后的数学学习打下坚实的基础。百年大计教育为本，希望小学数学教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。
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