王驰生
江西省安福县特殊教育学校 343200
【摘要】随着教育的发展，国家在重视普校教育的同时也越来越重视特教学校教育，因为特殊教育学校的学生对社会的适应能力以及在日常学习中的学习能力都比正常学生要低，这直接加大了特校班级管理的工作难度，成了许多特教班主任的棘手难题。而在我看来，想要将特殊教育学校的每个班级都管理好，就要抓住学生的实际情况，抓住他们的特殊心理，做到“对症下药”。那么具体应该如何做呢？希望本文能给读者一些启示。
【关键词】特殊教育 班级管理
【正文】
要知道特殊教育学校的每一位学生或多或少的在智力方面都存在着缺陷，他们在面对正常人时容易形成自卑等消极心理，甚至会产生心理扭曲，为此每一位特殊教育工作者在开展班级管理时，有必要注重和了解每一位学生，帮助他们建立良好的学习态度和积极的生活态度。
一、目前特殊教育班级管理的困难现状
从特殊教育学校学生管理自身所表现出的特点来说，许多教育者在进行班级管理时，忽略了学生成长阶段本身已经存在的一些特殊问题，这会给学生管理带来一定的不利影响，特殊学生与普通学生的心理意识大不相同，教育者在不经意间的一些话语很容易让他们产生不良心理，另外许多教育者在开展班级教育时，习惯单打独斗，对自己的班级管理研究只是闭门造车，不与其他同事进行交流探讨，导致部分学生的正常心理需求无法得到满足，继而表现出不遵守班规校纪的消极抗拒行为，使整个班级管理状态出现散漫而混乱的现象。
二、做好特殊教育班级管理工作的具体方法
1.关注学生的心理，营造温馨氛围
无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的氛围所带来的深远影响。教师应该让学生在轻松欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生走在探索的路上，逐渐解开每一位学生对社会的心结。为了营造这种温馨氛围，应该呼吁每一位班级管理者都要学习一些基本的特殊学生心理学知识，积极运用相关心理教育学知识对班级中的每一位同学予以开导，时刻关注他们的内心状态，并要经常观察他们的微表情，倾听他们的心声。同时每一位班主任要根据自己班级的实际情况对不同智力障碍程度的学生进行个别化的辅导，经常与学生谈心，另外要建立良好的班风学风，要在班集体中树立良好的榜样，让学生有样子学有标准做，才能逐步培养出学生的良好习惯。
因此每一位班主任在特殊班级管理中更要重视行为习惯的培养，正视每一位学生的智力差距，通过个别化辅导分层管理，一点一点提高学生的学习和生活自理能力，教会学生一些基本的文化知识、生活常识和一些简单的人际关系，为其以后能较好地融入社会打下一定的基础。
例如对于不同智力障碍程度的学生来说，每一个学生由于发育差异、年龄差异和经历差异等多个原因，在心理上造成的问题都是不同的，因此每一位班主任要结合学生的学习情况、家庭情况和社交情况去与学生交流，同时班主任之间也要互相交流，互相学习别人有效的教育手段，结合自己学生的实际情况，走进每一位学生内心世界，解决学生的心理问题，教会智力障碍的学生如何在学习生活中取得更大的进步，以促使他们离开学校后能够快速地融入社会。
2.建立平等师生关系，真心尊重学生
对于特殊的学生来说，他们的自尊心相比普通人更容易受到伤害，他们往往由于个人存在的身心缺陷会对常人的眼光异常的敏感，渐渐的会产生各种怪异心理，因此要呼吁特殊教育学校的每一位教育工作者将每一位学生都当做正常人来看待，要让他们做一些力所能及的事情，而不是借着他们智力缺陷的原因就一直让他们做些简单的“儿童题”，比起这些在常人看来的好意，在这些学生眼中却是对他们最大的伤害，会让他们产生一种与普通人的隔阂，当他们犯错时首先要了解前因后果，然后再处理事情，对于不能正确解决此类事件的班主任要进行培训指导，学校要多组织一些师生比赛，让每一位教师都带领着几名学生组成一个团队然后参加竞赛，促进师生和谐。
例如学校可以举办师生答题竞赛，先让具有舞蹈功底、学习能力强的学生和一些年轻的教师一起表演开场舞，为答题竞赛进行赛前加油，然后邀请语言能力强的学生和老师做主持人，在竞赛中，师生中可以进行生活知识抢答、古诗文言文知识点理解和一些数学口答计算等，这些形式的竞赛可以促进学生坚强毅力的形成，也能增强学生的自信心；另外在颁奖时，要注重仪式感，不能只想着走个形式而已，教师要怀着发自内心的赞赏之情给学生颁奖，并对学生进行一定的物质奖励，可以是碳素笔、练习本、文具盒等文具，也可以是一些他们衷情的安全小零吃；在比赛时，根据实际情况可以适当地比较隐秘地让让学生，在比赛中要真心实意鼓励学生，告诉他们要努力加油，老师相信你啊。
【结束语】
综上所述，在特殊教育学校的管理中不管是班主任，还是作为任课教师都承担着教育特殊学生的重要责任，尤其是班主任，对抓好班级管理这份工作一定要有坚持不懈的精神，培育好良好的班风学风，为每一位特殊学生的康复成长认真负责。要坚守好自己的岗位，不能把教育流于形式，要认真研究书本和生活中的教育资源，深入研究每个学生的心理，做到因材施教分类辅导，让每一个学生都能积极投入学习面对生活，一切从学生出发，突出以特殊学生接受特殊教育为主，确保特殊教育质量逐步得到提高。
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