夏曙杰
辽宁省锦州市第八初级中学 121000
摘要：随着我国教育改革的不断深入，更加强调对学生德智体美劳的全素质养培养，为了更好的完成学校的教学任务和教学目标，需要注重对初中班主任队伍进行扩大以及质量提升。在传统教学当中对于隐形德育思想重视程度不够，而现代教育则更加注重班主任课程的研发以及改革，本文针对初中班主任队伍建设特点进行分析，探索隐形德育思想的优化路径。
关键词：初中；班主任；专业化发展；隐形德育
我国长期以来受到应试教育影响，家长以及社会的关注焦点都是学生的文化课成绩，对于学生的德育品质教育却没能深入研究，同时也使得很多学校不得不将更多的精力和时间放在学生的学习成绩上，忽略了学生的德育教育。随着当前素质教育理念不断向前推进，更多的新型教育思想也在不断的促进教育改革，当前社会正朝着多元化方向发展，因此学校也应注重学生的全面素养提升，德育是教育的根本，但是传统教学过于死板，忽略了学生的教育主体地位，当前的初中德育教学应从传统观念中转变，并充分发挥班主任的教育引导作用，拉近师生之间距离[1]。
一、隐形德育思想在教育中的应用问题
德育教育是素质教学理念中的重点，素质教育虽然在我国推行多年，但是实际取得的效果和反响却平平，没能根据初中生的成长规律以及年龄特点进行有效的教学方案调整，同时缺少相应的评价机制，往往德育教学流于表面、形式大于内容，更多的是在思想课堂上进行理论宣教，忽略了学生的接受能力以及兴趣爱好。另外，由于学校的管理层缺少相应的顶层设计，没有对德育进行进一步的详细计划，教学方向过于盲目，在一些具体问题上班主任只是强调哪些事情能做、哪些事情不能做，并没有对事情背后的道理进行阐述，因此学生的思想也没能进行深层次的体验。很多时候班主任认为初中生年龄尚小，对于深层次的道德理论讲解，学生们并不一定能够接受，因此采取强制灌输的教学方式[2]。
每一个学生在成长过程中都会受到多方面因素影响，但是很多班主任认为学生缺乏自身的主观意识，而将自身作为了教育主体，通过硬性的管理手段对学生采用高压教育，从而提高了学生的服从性。这种教育手段主体过于单一，虽然在一定程度上能够让学生们处于听话状态，却忽略了学生作为独立生命个体的自我发展，久而久之甚至无法形成独立人格，严重阻碍了学生的全面康复与成长。学生在成长过程中会受到多方面因素影响，和谐的环境以及具有文化气息的氛围对于学生的思想意识以及行为习惯具有深远性意义，但是目前的学生班级管理过程中，初中班主任缺少相应的班级文化建设，尤其在思想上忽略了隐性教育对于学生未来的长期影响，但是如果在班级建设上与其他正常的普通学校采用统一的模式化手段，也不符合当前学生的发展实际诉求，而是应通过长期的观察，以动态化的角度建立班级文化氛围[3]。
二、隐形德育思想在初中班主任教学的应用策略
（一）形成新型的师生关系
很多时候班主任在德育教学中过于强势，忽略了学生的主观感受，会站在道德的制高点对学生进行指导或者训斥，这种强硬的教学姿态会让学生感到不舒服，倡导班主任在德育教学中体现出父母式的关怀，拉近师生距离。初中生由于年龄限制，缺少抽象化的推理思维，但是对于具象性的事物有着更加深刻的理解，因此班主任要注重学生的年龄特点进行德育培养。现在的初中生是未来的社会主义接班人，班主任要根据我国的实际情况对学生进行道德教育，我国自古以来就是传统型的人情社会，因此班主任要充分为学生树立相应的道德标准，帮助学生养成良好的个人习惯，对于一些具体性的事物进行情境化教学，让学生能够感同身受。例如保护环境应从身边事情做起，不乱扔垃圾就是德育教学中的重点，所以班主任可以从当前环境给其他生物造成的危害角度进行切入，既要让学生产生同理心，同时也要产生环境危机意识[4]。
（二）积极融入隐形德育思想
随着教育改革的深化，初中阶段对于德育教育的深入研究成了当前教育界的共识，相关教育工作者应该改变传统的教学思维，根据社会的发展趋势，了解学生内心需求，并从多个角度对学生进行有效的心理疏导，同时也要注重保护学生敏感和脆弱的内心，帮助学生塑造良好健康的品德，让学生在德智体美等多个方向全面发展。班主任要尊重学生自身的独立人格，给予学生足够的尊重，与学生以朋友的方式相处，更多的站在他们的角度思考问题、分析问题、理解问题，注重对学生进行隐私保护，这样才能让学生更愿意与班主任进行深入交流。。初中生虽然年纪小，但是也有着自己丰富情感，有时很多学生内心较为脆弱和敏感，为了更好的进行成长保护，班主任应注重学生的德育教育手段巧妙性[5]。
（三）通过实践活动进行德育渗透
德育教学不只是理论性的说教，更应该注重在言传身教以及生活实践中让学生感受到，因此建议班主任在日常的德育教学中对学生更多以实践活动进行言传身教以及潜移默化影响，促进内化德育教学质量提升，帮助学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，班主任可以根据学生的时间安排组织德育实践活动，例如户外捡垃圾、周末做义工、看望孤寡老人、参观爱国主义博物馆等。为了帮助学生巩固思想、加强认识，可以在活动结束之后举行相关主题辩论会或讨论会，让学生将自己的所见所闻以及感想整理成作文，也可以让学生进行小组讨论，这样可以让学生形成一完整套的思想认知，将道德知识内化为自己的道德行为，促进学生的综合道德水平提升[6]。
（四）营造良好的班级文化氛围
创建班级文化氛围是为学生创造一个具有生活气息和个性化的环境，同时也是学生的特色课程探索路径。学生虽然在生理和心理上不健全，但是也有自身的特点和潜能，班主任要播下希望的种子，等待开花。首先班主任要及时了解学生的特点以及兴趣爱好，根据学生的年龄特点以及成长规律，为学生开创一些符合其认知能力的特殊课程，例如简单的手工制作、电脑操作以及美术绘画等，让兴趣作为引领，提高学生的动手和动脑能力。丰富多元化的班级集体活动能够创造热烈的氛围，同时也能让学生在从众心理的影响下，更容易接受教育和教学指导，摆脱了以往的学习枯燥性，同时班主任要对学生注重表达欣赏之情，培养学生的自信心，对于学生的良好行为习惯等要在物质和精神上进行奖励，潜移默化影响学生的思维，促进学生的道德思想品质提升。
结语
综上所述，初中生正处于认知能力的启蒙阶段，传统的德育教学对于学生的启发性不强，班主任应该尊重学生的教育主体地位，以隐形德育思想进行德育知识传递，深入研究当前初中德育教学中存在的问题，既要构建平等的师生关系，还要注重德育教育的手段灵活性及巧妙性，通过相关的社会实践活动促进学生的内化品德提升。
参考文献：
[1]杨婷. 初中班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J]. 亚太教育,2020(2):29.
[2]郁德山. 论新时代背景下农村初中班主任德育工作的开展[J]. 中华活页文选(班主任版),2020(2):116-117.
[3]代吉文. 如何提高初中班主任德育工作水平的有效策略[C]. //2020 课程教学与管理云论坛. 2020:34-35.
[4]王利. 初中班主任班级管理中德育理念的渗透探索[C]. //2020课程教学与管理研讨会. 2020:1-4.
[5]省香兰. 谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J]. 学周刊,2020(11):169-170.
[6]韩林波. 有关初中班主任班级管理工作及融入德育教育的几点思考[J]. 课外语文（下）,2020(4):141-142.