木合理
青海省玉树州杂多县第二民族中学815399
摘要：伴随着社会的快速发展和不断进步，人们愈来愈关注学生的德育教育，尤其是在初级中学课堂教学中，德育教育已然变成了课堂教学的关键内容。初级中学阶段对学生而言是十分关键的，也是他们性格特点和习惯培养的最佳时期，更加是学生建立正确的人生观、价值观的关键阶段，因此需要班主任在开展德育教育的情况下，在原先课堂教学的基础上实行激励的对策，协助学生在提升品德教育水准的同时提升德育教育的品质。本文就对于初级中学班主任德育教育中怎么合理有效地实行激励对策开展了剖析和探讨。
关键词：初中班主任；德育教育；激励
前言：
在初级中学的文化教育时期，对学生开展德育教育是十分关键的，能在相应层面上增强学生的道德修养水准，助力学生形成更有效的习惯行为，给他们将来学习知识和人生发展奠定更为有效的基础。不过在现阶段的初级中学德育教育中，德育教育的实际效果并不算非常好，较大部分的原因是，没有将鼓励机制恰当地应用起来，因此没办法增强学生的学习主动性。所以，班主任应该依据德育教育的真实情况拟定合理有效的激励机制，由此来增强学生更有效的学习知识，进而增强德育教育的水准。
一、在初级中学教育中，班主任在德育教育中实行激励机制的好处
在综合素质教育背景下，学生的德育教育至关重要，特别是在新课改的推进中，早已将德育教育当作教育的阶段目标和日常任务了，因此可见，德育教育的重要程度。在初级中学德育教育中，假如班主任能将激励机制合理有效地实行起来，显然会给德育教育发挥更佳的实际效果。故此，要求班主任在开展德育教育工作时，要切合学生的真实情况来拟定激励机制。当然，也有部分班主任会受传统的教学理念的干扰，思想意识相对落后，那么自然也不会重点关注学生的身心健康，结果就可能会造成德育教育的实际效果也不是非常好。而经过激励机制的合理有效实行，不仅能增强学生自主学习的能力，还能提升学生的个人行为思想意识，并且还能增强学生学习知识的主动性和能动性，为他们在今后的更好的学习和生活奠定基础，更关键的是，还可以有效转变班主任的教学理念，增强了德育教育的品质和效果。
二、在初级中学教育中，班主任在德育教育中实行激励机制的对策分析
1、在“因材施教”的中实行激励策略
老师想要在初中德育教育的过程中，有效利用激励机制来激发学生，就一定要以“因材施教”为基本的原则。对于初中生来说，差异性较大，无论是从学习成绩来说，还是从性格特征、习惯爱好、特长等各方面都存在有较大的差异性，老师一定要根据这种差异来制定相关的策略，从而有效提高全班学生的德育水平。如果班主任对全班同学采用相同的激励机制的话，非但无法获得较好的效果，甚至还有可能会引起负面作用。老师要因人而异制定不同的激励机制。对于平时表现比较好的学生，班主任在制定激励机制的时候，要做的就是努力提高学生的基本层次，以此为目标进行激励，使他们可以取得更好的成绩，获得更好的发展。对于平时表现普通的学生，老师可以相应的降低一些标准，不过依然要根据学生的心理状态和特长来制定相应的激励机制，以此来增强学生的心理素养。
对于平时表现相对较差的学生，老师则可以采取一对一的教辅激励机制，使这些学生可以更具自信心，同时，老师还应该善于
挖掘和运用这些初中生身上的优秀品质和个性特点，来激起他们的学习主动性和自主性，由此来促进德育教育的工作更进一步地展开。
2、建立切实可行的奖罚制度
班主任老师在德育教育中执行激励机制时，还应当创建切实可行的奖惩制度，应当留意奖罚的“度”，防止因为过多奖罚而起到反功效，丧失激励机制的功效。第一，针对理论上做错事的初中生，班主任一定要予以处罚，如上课时不认真学习，一直在聊天或者打游戏等的情况，要从源头上避免初中生们的这种不良习惯，帮助他们形成正确、合理、优良的习惯行为。第二，针对各层面都表现优良的初中生，班主任应当予以相应的实体奖赏，那样的话能给班集体塑造起特别好的表率功效，与此同时也可以起到激发别的学生们的效果。最后针对一些理论上并没有出错，仅仅因为过失犯了小错误的同学，班主任可以依据这位学生平常在班集体里的表现情况来进行处罚或是教导。在这个环节中需要班主任留意的是，不管是处罚或是奖赏，都需要保证合理性，要让初中生们心服口服，那样才不容易因为奖罚过多起到反作用，因而丧失德育教育的真正意义和效果。班主任在创建奖惩制度的时，还可以多和学生们展开沟通交流，让彼此一同创建奖惩制度，在那样的情形下，由于学生是直接参与了奖惩制度的创建，因此他们在遵从的时候也会更为认可，不容易产生不满情绪，自负的不良心理状态。
三、要给学生们构建优良的德育环境，增强对他们的心理疏导
班主任想把激励机制合理有效地在德育教育里实行起来，老师就一定要真正地走进学生，让自己和学生之间成为真正的朋友，只有这样，才能对学生有真正的、深入地了解，由于创建较好的德育教育环境，使激励机制的实行达到事半功倍的效果。另外，班主任还要特别注意学生的心理情况，特别是针对一些平时不合群的、不善于交流沟通的学生，要增强对这类学生的心理疏导，与此同时也要求班主任依据这些学生的实际情况，拟定出解决方案，这将有助于这些学生战胜困难，摆脱心理障碍。
比如，爸爸妈妈的离异常常会给学生的学业成绩和个人素质以及人生价值观的建立造成较大的干扰，这也是班主任德育教育中时常遇到的难题，这种情况下，就需要班主任老师能主动地和学生进行沟通，更多地关心学习的日常，同时，对学生的家庭情况进行深入地了解，选用恰当的激励方式来促进学生自信心的重建。
结语：总得来说，德育教育工作是现阶段教育体系中特别重要的一个部分，因此，对初中班主任也明确提出了很多的需求，班主任在对学生进行德育教育时，可以借助激励机制来给学生勉励和激发，要给学生们更多的勉励和激发，由此来提升学生们的德育素质和程度，另外还能提升德育教育的品质和效果。
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