马君
常熟市东南实验小学 江苏 常熟 215500
摘要：小学生活泼好动，通常无法有效遵守班级规则与纪律，这就给班主任提出了很高的要求。这种情况下需要班主任着重做好班级管理工作，改善班级环境，为学生的健康成长提供良好的氛围。把立德树人理念融入到班级管理当中，有助于培养学生正确的思想观念和良好的道德素质，当然也可以给班主任创新班级管理方案，提供一个重要思路。体现出教师教书育人的作用，真正打造成功教育。小学班主任要认清新课程改革对班级管理的新要求，把立德树人放在核心地位，并牢牢围绕这一重要理念安排班级活动和创新班级管理，让学生成为班级的主人，让学生的道德素质培养贯穿学生教育管理的全过程。
关键词：立德树人；小学班主任；德育教育
引言
立德树人的教学理念已经成为现如今教育教学中的重点内容，在小学的教学中也是如此。班主任以及家长都应该重视德育教育。小学阶段是学生的启蒙阶段。班主任要重视培养学生正确的思想观念，要重视德育教育，提高学生的思想道德素养，让学生的综合素质得到发展，从而实现育人的真正目的。
1.构建家校合作共育的有效平台
道德教育单靠学校教师的一己之力是远远不够的。学生家长在学生的道德品行养成方面影响作用非常大。对于认知还处于起步阶段的小学生，更容易受家庭的影响。因此，构建有效的家校合作平台，让学生家长和学校教师达成对学生德育教育的共识是十分必要的。不同学生家长对德育教育秉持着不同的看法，认为道德教育不重要或者道德教育是学校的事情的家长不在少数。对于这部分学生家长，班主任可通过开展主题教育等活动来帮助其改变思想观念；还要学会积极利用家长资源，让学生家长充分发挥自身优势，对学生展开道德教育。例如，针对学生良好行为举止的主题班会，可以充分动员学生家长参与进来，让学生家长给自己的孩子做示范，如从事服务行业的学生家长可以给学生展示平日对顾客的礼貌用语；利用线上沟通方式，如学生家长微信群，给学生家长推送一些专业的家庭德育教育知识，帮助学生家长掌握更多有效的家庭德育方式。
2.创设多样化德育活动
德育活动是落实立德树人教育任务的载体。多种多样的德育活动，不但可以使学生产生浓厚的参与兴趣，还可以使学生借由切身体验，感知德育内容，建立德育认知，形成道德品行，实现有效发展。因此，学科教师在开展学科教学的时候，不能直接利用说教的方式将德育资源展现给学生，而要创设多种多样的活动，驱动学生体验，使学生自主感知、内化。
2.1以教学内容为基础创设德育活动
教学内容是教师创设教学活动的指导。在新一轮课程改革发展的过程中，越来越多的教师围绕教学内容在课堂上创设多样的活动。例如，情境是学生们经历具体场景、理解所学的主要活动。教学实践证明，在开展学科教学的时候，教师联系教学需要创设教学情境，可以使学生们产生学习兴趣，同时自主体验活动，在主观能动性的作用下认知所学，建立情感态度。因此，教师在实施课堂教学的过程中，可以创设出多样的教学情境。比如，教师可以创设故事情境，为学生们讲述一些有着良好品质的人物故事，吸引学生注意力，使学生通过倾听，感受到人物身上的美好品质，自然而然地实现德育熏陶。
2.2以学习方式为基础创设德育活动
学习方式是构成教学活动的主要内容。具体来说，在课堂上学生应用自主学习方式，可以创设出自主学习活动；应用合作学习方式，可以创设出合作学习活动。无论是自主学习活动，还是合作学习活动，都是学生发展学习能力、塑造良好品质的关键。
所以，在实施课堂教学的过程中，教师可以立足教学需要创设自主、合作学习活动。例如，现在有不少教师立足学生的学习主体性，采用任务驱动教学法，将教学内容设计、转化为不同的任务，用任务驱动学生探究。但是，学生是存在学习差异的，面对学习任务会有不同的表现，如有的学生认真探究任务，逐步思考；有的学生不知所措，闲置任务。立足学生的不同表现，教师可以开展合作学习活动，将不同发展水平的学生纳入一个小组中，使学生在小组中各抒己见，提出不同的看法，并围绕这些看法展开探究。如此做法，不仅可以使每一个学生都参与探究活动，还可以使他们通过积极互动形成合作意识，锻炼合作能力。
2.3以实践活动为基础创设德育活动
实践是学生获取直接认知、塑造良好行为的主要途径。综合实践课程、综合实践活动的提出，将“实践”摆到了新的高度。教学活动的开展以引导学生掌握知识、应用知识解决生活问题为目的。所以，在落实立德树人教育任务的过程中，教师可以联系教学需要创设多样的实践活动，使学生通过体验活动，受到德育熏陶。例如，教师可以以劳动教育为基础创设劳动实践活动，开辟劳动基地，教给学生劳动方法，指导学生切身劳动，使学生在掌握劳动技能的同时形成劳动意识，发展劳动能力。
3.以身作则体现榜样作用
班主任是班级管理第一责任人，在学生的整个人生道路上扮演着重要的角色，在正确认识立德树人价值，始终秉持这一思想观念的同时，还必须在日常工作当中践行树人先树己的原则，也就是在日常的教学管理和与学生的沟通相处当中，处处以身作则，体现出个人榜样力量。运用这种方法是有理论依据的，主要体现在小学生有着极强的可塑性以及模仿力，把班主任作为自己的榜样，会在不知不觉当中模仿班主任言行举止并由此形成学生的行为方式。班主任要发挥正向引导作用，成为正向教育的榜样，就要不断提高自己，丰富学识，提升道德素质，保持严谨治学的态度，拥有宽广博大的胸怀，运用幽默艺术的语言，积极向上的态度，默默奉献的精神，然后将其和对学生的爱渗透到班级管理的各个方面，用自己的实际行动和言行举止培养和塑造学生良好的行为习惯和道德素质。比如，为了对学生的生活自理能力进行培养，引导学生建立正确用餐习惯，教师就可以为学生正确示范，吃完饭将碗筷摆到相应位置，践行光盘行动，保证规范用餐，养成节约的习惯。
4.有力整合微班会资源，促进德育资源共建共享
为了更好地落实立德树人的根本任务，做好学校微德育的相关工作，学校建立了德育平台，分主题、年段对德育资源进行整合，并且实现动态更新。上文所阐述的学校层面统筹规划的“承德·爱党爱国”和“传美·爱我爱他”系列微班会的课件、活动设计、视频等相关资源，由学校组织德育骨干进行商讨、设计、修改完善后上传到德育平台供学校老师下载使用。学校时刻将立德树人作为根本任务，根据党和国家的教育方针并结合学校理念和学生成长的需要增加或修正微班会的主题或内容，让学校微班会德育资源更为丰富，贴近实际。此外，学校强调每一位教师都是德育工作者，都应注重日常德育素材的积累。每一位老师都可将班级微班会有关的活动设计、德育案例、课件等上传到学校德育平台，校内任何老师需要相关的微班会资源都可便捷下载，从而形成了集中、开放、丰富的德育资源共建共享格局，建立了强大的资源库，让其更好地为立德树人服务。
结语
班主任开展德育教育对学生以后的成长成才有积极的作用。因此，在立德树人理念下，小学班主任在开展德育教育工作时，要提高自身的德育素养，并且采用新颖丰富的德育教学方式来培养师生间的友好关系。班主任要发挥德育教育的积极作用，重视学生的道德品质和心理健康，让学生得到全面的培养和发展。
参考文献
[1]王凤,史清.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2018(27).
[2]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育,2018(16).