李润花
河源市源城区东埔中心小学 广东河源 517000
摘要：小学德育教学在小学课程体系中占据着重要的地位，这门课程对小学生的思想品德、人生价值观和良好的素质养成有重要的意义。把生活化的教学引入小学德育课堂是当前课程改革的新方向，生活化的教学方式也更符合小学生的心理条件，小学生正处于道德素养的萌芽时期，是养成良好德育素质的重要阶段。引导学生们在生活中养成良好的品德和习惯，对小学德育课堂的优化和发展意义重大，因此，本文我主要根据我校的实际情况分析了生活化教学在小学德育课堂中的运用，并论述其对小学德育教学的重要性，发现其中存在的不足，并提出了相应的改进策略。
关键词：小学德育；生活化教学
一、引言
对我而言，生活化的教学方式是指在教学中融入生活和时代特征，从学生们熟知的生活出发，积极引用生活中的点滴事情去反应课本中的大道理，做到用生活来教育学生，这样不仅能帮助学生们理解枯燥的理论知识，还在一定程度上减轻了他们的学习压力，激发他们学习的兴趣，促进学生良好品德的形成，极大的提高了教学效率。
作为一名小学教师，我认为要善于创设生活情境，用情景教学促进学生情感的共鸣，激发小学生的道德体验，利用丰富的教学方式对学生进行德育渗透，让学生在轻松愉快的氛围中学习德育知识，回归生活，真正实现乐中学、学中乐，从而提高学习效率，较好的完成教学目标。
二、生活化教学在小学德育课堂运用的重要意义
小学德育课堂开展的主要目的是培养学生良好的思想品德素质。小学生的行为、心理特征和思想正处于构建时期，还没有形成属于自己的稳定的思想体现，极易受到外界因素的影响，面对这一特殊年龄和心理阶段的小学生，我们教师和家长要重视他们性格的养成，在教学中对其进行正确的引导。
从小学生自身来说，德育知识比较枯燥和乏味，理论知识不好理解和掌握，因此，要在德育教学中引用生活化的教学方式，生活化教学的运用既是提高学生感知社会、认知社会的重要途径，同时也是提升学生参与社会实践的重要方法和手段。生活化的教学方式结合实际，从学生熟悉的日常生活入手，将学习知识与生活实践有效结合起来，能帮助他们更好的理解，提高小学生学习德育知识的兴趣，进而促进小学生实践水平的提升。
对于我来说，我认为小学德育教学生活化的优点主要包括两个方面：一是可以调动学生学习德育知识的积极性，生活化的教学方式符合小学生的心理特点和兴趣爱好，更贴合他们的思维方式，容易引起他们的兴趣。二是能培养学生的思维，通过引入生活实际，能帮助他们将生活与德育知识有效结合起来，找寻二者之间存在的联系，锻炼学生独立思考的能力，启发学生思维。
三、生活化教学在小学德育课堂中存在的不足之处
小学德育课堂尽管开设已久，在小学生思想品德教育中占据着重要的地位，但是德育知识多数是大道理，对小学生来说很难完全理解和掌握，教学中也存在着一些不足之处：
（一）生活化的教学案例在小学德育课堂教学中应用较少
我发现我学校的个别教师在课前缺乏对生活化教学模式的研究，对课本知识有关的案例引入不够准确和全面，课前准备也相对不足，导致在课堂讲解中学生接受和学习难度大。
生活化的教学应该贴近小学生生活进行导入，考虑小学生的接受和理解能力，讲解时从学生熟悉的日常生活入手，能够调动他们参与课堂的积极性和主动性，吸引学生的关注，满足他们迫切的求知欲望。
当然，个别教师对生活化的德育课堂教学模式还不够理解，从目前的教学方式来看，部分教师只关注学生的在课堂上的学习情况，而忽视了课前准备工作的重要性，造成了教学方法过于枯燥，影响学生学习的积极性。
（二）生活化教学的应用过于注重表面，忽视学生积极性的培养
小学生大多是天真烂漫的性格，对新鲜的事物有着浓厚的兴趣，活泼好动，又有着强烈的好奇心，如果我们教师的教学模式还依照传统的形式进行，会比较枯燥和乏味，不能很好的吸引学生学习的兴趣，导致他们较少参与到课堂中，教学效果不理想。
近年来虽然生活化的教学方式引入课堂，但大多数教师还没有很好的利用，对生活化的教学还仅仅流于形式，在教学内容要贴近生活方面还存在明显的不足，不符合小学生的心理接受能力，导致他们缺乏学习的积极性，甚至会由于难理解、枯燥等原因产生厌学的心理。
四、生活化教学在小学德育教学中的改进策略
小学德育课堂开展的主要目标就是加强对学生的道德建设，培养学生的良好品德，德育课在小学教育体系中的地位越来越重，我们要注重生活化教学方式的运用，并根据自身的教学要求不断改进和完善，我认为主要从以下几点着手：
（一）教学内容生活化，要致力于将生活中的案例引入课堂
生活化的教学方式对任课教师的要求比较高，教师要仔细钻研并能熟练地掌握生活化教学的技巧，在生活化的教学方式引入德育课堂的教学，为学生们营造一个愉快的教学环境。首先，教师要重视课前的导入，好的导入是一节课效果好坏的关键，直接关系着教学的水平和质量，教师应该选择生活中与学生紧密相关的实际例子和素材作为教学切入点，通过将生活中的案例引入课堂，帮助学生快速的融入到教学中，激发学生学习的主动性和积极性。其次，要有意识地创设生动的教学情境，采摘生活化的素材，帮助学生在实际的生活中学习大道理，这样贴近生活的教学案例，更贴近学生本身的生活，他们能更好的理解，并且与生活实际相联系还能锻炼学生们的思维能力和联想能力，提高学生思想品德素质的同时，还有利于学生的全面发展。
（二）重视生活化教学在德育课堂中的运用，关注学生的兴趣发展
生活化教学方式的出现解决了德育课堂枯燥乏味的问题，它与生活实际相结合，从学生们熟悉的生活事件作为切入点，更符合小学生们的心理和性格特征，使他们的学习更有乐趣，真正实现乐中学、学中乐。德育教师要提高对生活化教学的重视程度，优化德育课堂的教学，充分发挥生活化教学方式的优势，结合生活实际，确立生活化教学目标，充分挖掘教材中的知识，拓宽选材内容，力求贴近学生，培养学生良好的行为习惯，激发他们学习的积极性，进而提高教学效率。
五、结语
综上所述，小学德育教学要适应教育改革，积极引入生活化的课堂教学，激发学生学习的积极性，以生活实际作为切入点，增加学生的情感体验，培养学生的思维和联想能力，促进小学生品德教育的发展，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，为今后良好习惯的养成打好基础。
参考文献
[1]李伟.浅谈小学品德课堂教学“生活化”[J].理论观察,2019,08:122-124.
[2]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用[J].才智,2019,28:13.