赵雪侠
黑龙江省富锦市第一中学 156100
【摘要】在高中创设问题情境是学生认识化学，了解化学的重要途径，是学生沉浸式学习的重要方法。学生在高中进行化学学习时，应积极开展情境性学习，教师加强学科引导,积极构建问题情境互动性、情境式化学课堂。
【关键词】高中化学 新教材教学 问题情境创设
【正文】高中化学学科具有实践性强，应用范围广和创新水平高的特点，构建化学问题情境课堂，可以带动化学全面向好发展。推进高中化学新教材问题情境的创设，有利于将学生放在主体地位，满足学生对教学的需求，提高情境思考能力。
一、高中化学问题情境式课堂在教学中存在问题的分析与思考
在当前教学新理念的影响下，高中化学课堂进行了一系列的改革，促进学科发展适应现代化，全面化。但在高中化学课堂中开展问题情境式教学模式仍存在一些急需解决的问题。
1.1化学情境教学活动流于形式的现象突出
为迎合新课标的要求，高中化学改革坚持具体化的要求，与学生携手共进，打造新课堂教学模式。教师在化学教学过程中偏向于情境式教学模式，尤其是在公开课时，教师积极使用情境式教学模式，向学校展示自己积极响应教育改革目标。开展情境式课堂会在教师之间引起跟风，教师机械的将教学模式直接套到学生课堂上，不进行课堂融合和课堂创新，一味的希望得到上级的欣赏，忽视了学生的学习需求，导致情境式课堂在学生化学学习中毫无伸展之处。
1.2教师对情境式课堂把控能力亟待提升
由于部分教师自身经验不足，缺少对情境式课堂教学的了解，教师在教学过程中会出现浅尝辄止的问题。教师对新课堂模式经验不足，对教学内容的深入分析不够全面，对知识的讲解无法面面俱到，导致学生在课堂上无法深入学习知识，课堂效率极其低下。在当前的高中化学教学模式下，教师无法做到全面相信学生，在学生进行探究学习时，教师为提高教学效率会直接将情境结果告诉学生，教师这种浮于表面的教学方法，导致学生学习只从手中过而没有从脑中过，导致学生在创设的问题情境中过于机械性。
1.3误将情境教学活动作为教学的唯一主体
教师在教学活动中要分清主次关系，实施情境教学只是为了使化学课程更加丰富多样化。在教学过程中，教师的教学方法过于固化，教学体系被束缚。因此，教师在教学过程中要将教学模式与学生相结合，丰富教学内容，开展多维互动，积极与学生进行学习交流，深入教学，激发学生的情境式课堂热情。
二、创设互动情境,构建高中化学情境式课堂实践路径
互动情境创设是确保情境式教学顺利进行下去的关键。在原有的教学模式下，教师要积极进行改革，促进学生积极向上发展，在学习化学的过程中不断进行思维的碰撞，形成自己的知识体系。
2.1提高学生情境主动性，创设互动情境
2.1.1情境创设载体应注意学以致用
高中化学与人类的生活密不可分，将生活实践与化学学习结合起来，有利于扩大学生的知识储备量。因此，教师要开展情境式教学模式，在课堂上积极与学生互动，展开学业交流。
例如，学生在学习物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积这些较难理解且具有大量计算的的课程时，老师在进行了基础的教学后，就要引导他们对较难的知识学会自我思考，同时鼓励他们把自己对这部分知识的疑惑提出来，让全班同学共同思考交流，最后由教师进行总结。这样的学习方式活跃了课堂氛围，也陪养了高中生的思考能力。
2.1.2课堂提问应体现一定的层次性
教师要注重学生知识水平的差异，实施分层课堂提问，为不同程度的学生设置不同的问题，提高学生课堂参与度。教师在开展化学情境式教学活动时，要提前对学生的化学基础进行调研，按照学生接受知识的程度开展课堂教学。在课堂提问时，教师根据学生的知识接受能力进行提问，让每位学生都能感受到课堂参与感，在课堂上积极进行交流和互动。
例如，教师在进行钠与水的演示实验前,教师设计问题“钠在水中的什么位置?钠的形状有没有变化?钠在水中的运动状态如何? 溶液的颜色有没有变化？钠与水反应生成了什么物质？"这些有层次性的问题，根据问题的难易程度选择适合这个程度问题的学生。针对学生的课堂进度，教师提出问题让同学们进行小组情境，攻克难点。
2.1.3营造轻松的课堂氛围
高中生的思维知识体系发展比较成熟。在化学课堂中，学生对课本上的知识理解有自己的想法，但有些同学比较害羞不敢在课堂上表达自己的思想。教师在进行情境创设时要根据课堂的走向，适时的提出问题营造课堂氛围，让不敢表达自己思想的学生活跃起来。
例如，教师在讲解“硫酸根的检验"相关知识时，教师借助演示实验观察实验变化过程，鼓励同学们在实验完成后分享自己在实验中的所思所感。教师在课堂中可以通过小组合作的方式开展学习交流，教师同时也要根据学生们的回答进行鼓励，予以肯定。
2.2强化教师的科学引导，创设互动情境
2.2.1重点关注教师对学生情境活动的科学引导
高中生在面对化学时总会产生排斥感，认为高中化学学习较为机械，学生在学习化学的过程中，会因为学习难度的加大而产生厌烦感。但深入学习就会发现，高中化学会更加偏向于了解事物形成的因果关系，抛弃了初中化学的固化刻板印象。教师要通过自身引导去创设良好的互动情境。
2.2.2教师要努力提高自身的教学水平
教师学科素养的提高是确保教学活动得以顺利进行的关键。老师要通过阅读与学科有关的书籍提高教学水平，及时进行知识拓展，提高学生的知识容量。教师要做好教学准备，将本节课要讲的知识进行归纳拓展，方便学生阅读理解。
【结束语】新的教学理念是教师在教学过程中不断实践总结而来的，教师要迎难而上，更新自己的教学理念，将新教学理念变为自己的东西。教师要注重全面培养学生在课堂活动中积极参与，提高课堂的活跃度。
【参考文献】
[1]朱建兵,袁春仙. 探讨高中化学新课程教学中问题情境创设的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.