杨玲煜
贵州省黔西南州兴仁市百德镇百德中学
摘要：随着社会的发展和进步，我国初中地理教学的教育理念和教学模式发生了重大改变。为了培养学生的地理核心素养，教师需要注重学生地理核心素养和三维目标间的联系。学生地理核心素养的培养和学生区域认知能力的培养有密切的联系。本文通过初中地理教学中渗透地理核心素养策略研究的角度出发，旨在通过开展多样化的活动以锻炼综合思维，通过初中地理课程的研发和探究做到因材施教，促进学生地理核心素养的形成。
关键词：初中地理教学 ；地理核心素养；策略研究
伴随着的教学改革政策的实施，我国教育体系正面临着解体和重构的困境。为了响应国家政策的号召，以培养学生学科的核心素养作为当前教育改革的中心。为了完成这一教学目标，专家们在培养学生学科核心素养的框架下搭建了新的教学体系。初中地理学科教学以培养学生的人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践四方面的能力为中心。对于学生而言，地理实践力能够提升学生应用地理知识和技能的能力。而区域认知是学生学习地理知识的思想和方法。人地协调观是整个地理知识学习的核心，其能帮助学生形成对的人地关系的正确认识。做好初中阶段学生地理核心素养的培养，能够为学生之后的地理学习打下坚实的基础。
一、注重地理核心素养与课程三维目标的联系
对于现代学科教学来讲，现代教学体系的构建是以培养学生学科核心素养为前提的。为此，发展和培养学生的学科核心素养是教学的本质。当代学生在接受教育时不应当只是学习学科知识，而是要通过学科知识形成和掌握一些优良的品格，这些品格便是培养学生学科核心素养形成的目的，这些优良的品格对学生未来学科的专业学习和个人成长都有促进作用。地理核心素养的培养同样能够帮助学生这些优良品质。初中地理核心素养培养的目标和地理课程的三维有所不同。为了贯彻和执行初中地理核心素养的教学目标，需要初中地理教师结合学生的实际情况，制定教学计划，从而确立每节课的三维目标。
二、深挖教材，培养学生的区域认知力
初中地理的学习内容主要涵盖四大板块。其分别是地球与地图、世界地理、中国地理以及乡土地理的四大板块。根据学习内容的不同可将类型相同的地理知识放在一起进行学习。中国地理和世界地理板块的学习可以培养学生对区域地理的认知。初中地理的主要教学任务是为了让学生对地理概念有一个初步的理解。教师通过地理知识如地球仪来引导学生认识不同的大陆、不同的海洋以及各个大陆的风土人情和自然环境。在初中地理知识的学习当中，教师最擅长用地图来引导学生认识各个区域的气候、地形以及在地图当中所处的位置。大多数初中地理教材都会有大量的地图和景观图，图画上面还附带了清晰的文字说明。类似于人教版八年级的下册就有关于青藏高原特色美食、白山黑水相关图片。从生活当中取景能够直观的表达某一地区的真实特征，学生通过这些图片也能清楚地了解不同地区的自然风貌、特色美食等各类知识点。看地图、景观图学习地理知识还能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还需要教授学生学习不同地域的知识，对不同地区的气候和环境有清晰的认识。初中地理核心素养的培养就需要学生具备最基本的区域认知能力，为了完成这一教学目标需要教师充分利用课程资源，发掘教材当中景观图和地图的价值来培养学生的区域认知能力，最终让学生能够熟练的利用地图学习地理知识。
三、多样化的地理活动锻炼学生的综合思维
在初中地理的学习过程当中，综合思维是一种学习地理知识的重要方法。地理学科所涉及的研究对象主要包括两点。其分别是自然环境和社会经济两方面。而这两方面又由多种要素构成，各个要素之间相互影响、相互作用。从综合思维的角度出发，自然环境和社会经济二者之间彼此之间相互影响。综合思维下初中地理的学习应当多开展各类综合性活动。在初中地理学习当中教师需要开展大量的教学活动来培养学生们的综合思维。而这类教学活动通常会以对比、分析的形式出现。
例如：在学习温带大陆西岸和东岸之间的气候差异这类知识点时，教师需要先带领学生们通过地图来初步了解影响气候的原因有哪些。比较东岸和西岸气候差异主要是有哪些因素导致的。初中地理要求学生们掌握规律的同时，能对基础性的问题进行简要分析。对学生而言，学习地理知识应当以培养自己的学习兴趣为前提，采用上述学习方法、遵守一定的学习要求也都是为了给学生之后的地理学习生涯奠定基础。在初中地理教学的设计上，教师可以开展多元化的教学活动来激发学生们的学习兴趣，同时多样化的学习方式也能够弥补学生之间的差异性，从而让学生主动投入到地理学科的学习当中。南北回归线两侧的大陆西岸和东岸的气候和降水量存在明显差异，对于识图能力不足的学生来讲，无法从地图当中观察和获得有用的信息，这便大大增加了学生的学习压力和负担。教师可以以图表填充的方式将地图当中的信息制成图表，让学生再依次根据图表当中的数据回答出南北回归线大陆西岸和东岸之间的降水量。在这次教学活动当中，教师利用“替代”的学习思想引导学生快速提取地图当中的地理信息，再通过问题导引的方式建立图表数据和地图之间的联系，继而达到了培养学生综合思维的目的。
四、积极开发地理校本课程，培养学生地理实践力
地理知识的学习不能只纸上谈兵，而应当让学生走出课堂，进行社会调查和模拟实践。这个过程便是在培养学生的地理实践力。地理实践力的养成需要跳脱传统教学模式和思想的束缚，按照当前最新的教学倡导合理的安排和规划学生的地理课程。对于地理学习来讲，地理实践力远远要比纯理论学习要重要，为了培养学生的地理实践力，教师可以开展相关的教学活动如发展地理社团、地理研学等。这样才能让学生更好的吸收地理的理论知识，帮助学生将课本当中的理论活动变为现实，并且通过趣味性的学习活动，增强学生的实践能力。而教学活动要按照地理校本的要求进行，这样才能巩固学生们学习过的知识点。
结语：总的来说，初中地理学生核心素养的培养需要教师觉得利用综合思维，从多方面培养学生对地理学科的认识，促使学生掌握复杂的地理知识。教师唯有因此施教，促进学生地理核心素养的形成。
参考文献：
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