范茂平
贵州省六盘水市第八中学 贵州省六盘水市 553000
摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，高中数学作为一门提升学生的分析、推导、归纳和求证能力的逻辑性极强的学科，需要教师的教学在假设、求证、判定与运用数学思维解决问题，进而不断拓展和培养学生的数学综合素养层面下足功夫。一方面需要在抽象思维下开展好数学建模活动，为学生数学核心素养提升定好标；一方面要在数学语言的规范性表述与交流上下功夫，为引导学生思维水平提升引好路；另一方面，课堂教学要在一定任务驱动下开展教与学的互动化的情境教学活动，为学生数学核心素养提升守好阵地。
关键词：高中数学；教学；核心素养；渗透
引言
数学教学核心素养的培育需要学生进行持续思考，比如高中数学运算能力以及直观想象能力等多方面。而且数学运算能力是其中不可或缺与最基础的一项能力，如若学生数学运算能力较薄弱，即难以有效在学习与生活中应用数学知识，难以对数学问题实行解答，故而对高中生的数学成绩产生不利影响。
1高中数学核心素养的特征
①综合性特征，综合性特征是高中数学核心素养重要的特征。在高中数学教学中，教师应加强对学生实践能力的训练，使学生具备数学学习能力，包括正确的数学思考方式、正确的数学学习态度及实践应用能力。学生在高中数学学习中，围绕问题展开想象，在脑海中形成解决问题的思路，按照正确的方式推理出答案。在解决问题过程中，学生在灵活应用高中数学知识的同时，还能锻炼实践能力，从而获得良好的学习效果。②阶段性特征，阶段性特征体现在学生在不同时期学习高中数学知识所获得的不同能力和素养的发展。高中数学知识具有差异性，要求学生在不同的学习时期运用合适的方法。高中数学知识体现出的差异性，是建立在各种数学知识具有的联系性的基础上的。学生应了解数学知识之间的联系，根据不同阶段的数学知识的特点，采用不同的学习方式，进而提高学习效率。
2高中数学教学中核心素养的渗透
2.1重视兴趣培养，增强学习动力
常言道：“兴趣是最好的老师”，若学生并未对数学学习产生足够的兴趣，无论教师的指导方法多么科学，都会影响最终的教学质量。因此，想要使抽象核心素养的培养取得最好的效果，教师首先要做的一件事情，就是激发学生的学习兴趣、增强其探究相关知识的动力。尤其是面对缺乏足够学习自信的学生，更要注意对他们的提前引导和兴趣培养，帮助他们建立更坚定的自信心，进一步增强其学习动力。这样一来，每一名学生的兴趣都更加浓厚，教学活动更容易展开、抽象核心素养培养效果必然会更好。
2.2加深学生对数学的认知，夯实数学基础
核心素养下的高中数学教学，主要通过高中教师的指导来帮助学生养成良好的数学思维意识和习惯。并且在此基础上，教师通过讲解数学学习的技巧，也能够帮助学生养成良好的数学综合能力。因此，为进一步优化高中生的数学学习模式，首先，高中数学教师可以引导学生从以往的数学知识中总结新知识，以此来加深知识印象。
新课标改革后，高中数学教材在编排上体现了逐次深入的特点。以高中数学教材《平面向量》和《三角恒等变换》这一部分内容为例，这些知识都是可以衔接起来的。因此教师可以在讲解完“平面向量”后，鼓励高中生通过复习来自主找出其与三角函数之间的关系，以此来延伸出“三角恒等变换”这一部分的知识。通过在原有知识的基础上带领学生进行主动的复习、思考，不仅能够填补他们学习上的漏洞，还能够帮助学生进行知识迁移，促成了事半功倍的教学效果。其次，高中数学教师也可以围绕学生的认知来进行适度的知识延伸，有效加深学生对知识的理解，夯实数学学习的基础。因此，高中数学教师通过分析现阶段的学生学习现状，并结合接下来的数学教学重点，以此来作为知识延伸的依据，能够有效构建出适合高中生数学学习的教学体系。最后，高中数学教师可以通过一定量的数学训练来加深学生对数学知识的认知。“好记性不如烂笔头”，通过合理化的练习与总结，能够有效帮助高中生理清数学知识的概念以及各个知识点之间的关联，从而养成了系统化的数学解题思路，其他数学基础也因此而得到了进一步的牢固。
2.3利用数学概念培养学生逻辑思维
学生在学习数学知识过程中会逐步形成数学意识，这有助于学生了解数学概念及其相关规律，并使学生在运用概念和规律解决问题中逐渐形成逻辑思维。学生理解了数学概念，会对学习的数学知识进行总结和归纳，在遇到实际问题时会应用概念解决问题，进而加深对数学概念的理解。基于此，在高中数学教学过程中，教师应重点培养学生的逻辑思维，以讲解数学概念为出发点，使学生在扎实掌握数学概念的基础上发展逻辑思维。以高中数学必修第二册“向量的概念”的教学内容为例，本节的教学目标由三个部分组成，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。知识与技能目标要求学生了解空间向量的概念，掌握空间向量的加、减、乘运算，掌握空间向量的运算规律。为实现过程与方法目标，教师应向学生讲解空间向量的概念，让学生掌握空间向量的表示方法，并会用图形说明空间向量加法、减法，以及数乘向量和它们的运算规律，要求学生会用空间向量的运算，以运算规律解决简单的立体几何问题。情感态度价值观目标要求培养学生认识事物与事物之间普遍联系及相互转化的辩证观点，通过变式训练提高学生对事物个性和共性联系的认知水平。
结语
总而言之，核心素养下的高中数学教学能够有效培养起学生良好的数学习惯和思维意识，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，且这种思想一旦养成，会使学生受益终生。为此，高中数学教师在日常教学中也一定要体现出核心素养下的数学教学概念，围绕其来培养高中生的数学综合能力，从而促成良好的教学效益。
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