徐姣
常州市新北区河海实验小学
摘要：随着当前科技技术的发展，小学生经常会在网络上了解到很多关于道德与法治的一些信息，但是当前正处在小学阶段的学生，对道德评判的观念尚不明确，还无法清晰的分清事情的是非观点，而网络上的信息也是真假难明，人们评论事情的角度也是多样化。小学生如果过多的从网络上了解这些信息，对形成正确的道德观和法治意识非常不利。所以，学校应加强小学生的道德与法治课程，本文主要针对核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学思路展开探析。
关键词：核心素养；道德与法治课程；生活化教学
引言：小学时期的道德与法治课程可以帮助小学生树立健全的道德品格，建立正确的法治意识，将道德与法治课程生活化则是让学生在学习时，将更多的实际生活内容融入传统教材中，让学生对真实的社会生活进行了解和发现。所以，在核心教育导向下，教师应该积极在道德与法治课程内容中加入实际生活化的教育观念，帮助学生更好的提升思想道德水平，让学生在学习和生活中都可以形成正确的思想道德理念和身心健康成长，为自己以后的人生发展打下坚实的基础。
一、核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学影响
当前，核心素养已然成为了教育行业的热门词汇，而在教学中注重学生的核心素质教育也成为了教师的重要方向，让学生除了日常的基础知识学习，也要更加注重个人的综合素质，例如：道德品质和个人形象等。核心素养在人的生活中是不可缺少的，可以通过后天进行培养，让所有人在积极乐观的适应社会这个大环境，将自身的能力、知识、态度进行充分的发挥。而学生的核心素养更多是指向学生在某一门学科中建立起来的一些优良品质和主要能力，而这些优秀的品格恰好是一个人成长和发展中的必要存在。小学生阶段正是道德观念形成的阶段，要经过一个从有到无的过程，当前这个阶段，学生对于道德观念的认知还非常浅显，需要通过对外在的一些生活情境来增加学生的认识，所以，教师在日常教学中要注意以实际生活案例为实践基础，将道德教育更加生活化[1]。
二、核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学思路
（一）根据生活事件，以核心素养为基本导向
虽然小学生对于生活并未全面了解，但是也已经有了一些实际生活经验，对生活中的事物也有了一定的认知，所以，以生活中改的实际经验为授课基础，让课堂内容也更加贴近学生的生活，这样也有利于学生更好的接受知识，教师在对教学活动进行设计时要充分利用道德与法治的课程特点，让每一位学生都积极进行参与，学会做人做事[2]。例如，教师在对“上学路上”进行教学时，可以先通过多媒体为学生播放一些实际的上学路上的视频，然后提出相关问题，“你觉得这个行为对不对”“如果学生为了赶时间过人行路是否正确”这一类的问题可以引导学生进行回答，由于这些场景对于小学生来说也是非常熟悉，所以学生可以积极参与回答，最后再由教师进行总结，归纳出正确的做法和看法，帮助学生提升相应的安全意识和自我约束能力，让学生对交通规则也记忆深刻。
（二）重现生活情境，对核心素养进行探究
小学生在学习道德与法治课程时，与其他课程不同，必须要更加贴近实际生活才能让小学生理解清晰和接受，所以教师也引导学生对周围的生活细心观察，用自己的方式去了解社会。但是小学生经常会因为自身经验的不足对一些道德品质感知不清晰，意识不到对方的道德行为是不正确的或者是意识不到自身的一些行为上的错误。这时教师要善于利用情境重现，在课堂上布置真实的场景让小学生进行情境再现，例如：有些小学生并不认为闯红灯有什么危害，这时教师可以设置一个简易的人行横道和红路灯，让一部分学生过马路，一部分学生模拟车辆，同时进行，真实感受到闯红灯的伤害和影响，也可以由学校邀请一名交警为小学生讲述正确的交通法规，培养学生正确的道德观念。小学生积极参与课程内容的过程也是让学生主动思考习的过程，将道德法治教育贯穿到生活中的点点滴滴。
（三）模拟活动设计，增加核心素养导向交流
道德与法治课程是理论知识与实践相结合的课程，学生通过生活实景、书本绘画进行角色扮演和实践，通过对活动内容的精心设计，将教材与生活紧密贴合，让学生在获取经验知识的过程中，形成争取的思想观点，教师在课堂上可以通过多种方式进行活动模拟。教师想让小学生了解到火灾的危害，远离火灾，教师可以举例，“假如家里的电磁炉突然着火，火势越来越大，这个时候应该怎么办”让学生积极的说出解决方法和注意事项，并且实际模拟操作，通过模拟活动，学生可以学习正确的报火警方式，并对火灾的处理方法有了一定了解，在这一系列有趣的活动中学习生活中的经验技巧。
结论：以学生日常生活为根本，进行道德与法治的课程教学，根据生活事件，以核心素养为基本导向，重现生活情境，增加学生的学习印象，生活活动模拟设计，做到以核心素养为导向，引导学生形成正确规范的社会道德观。
参考文献:
[1]武道保.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].公关世界,2020(22):93-94.
[2]叶静芳.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J].家长,2020(20):30+32.