柴慧敏
河北省张家口市怀安县柴沟堡镇新民小学 076150
摘要：语文教学要听说读写全面发展，以读写为传统的教学方式已不再适应时代发展的要求，穿插进行口语交际教学是大势所趋，也是教育教学所关注的重点之一。目前小学语文教学的课堂关于口语交际教学仍然不够完善，一些问题亟待解决，本文就现状出发提出调整教学手段，改进教学方案，以期在课堂教学中能收获不错的教学效果。
关键词：小学语文；低年级；口语交际
教师要在课堂上积极开展口语交际的教学内容，让一、二年纪的学生慢慢学会口语交际，在之中学会交流，学会如何与他人对话，培养口语交际能力。本文就此分析口语交际教学的现状与教学方法。
一、小学低年级口语交际教学现状
口语教学的开展在当前的低年级的语文课堂进行的不是十分顺利，反馈的效果也不理想，效率也十分低下，再加之传统的小学语文教学将更多的时间和精力放在培养学生的读写能力上，对学生的口语交际能力并不十分重视，这是先天语文教学存在的弊端，更多的是流于形式，完成口语教学的任务而进行的教学[1]。
二、小学低年级口语交际教学对策
（一）运用情景教学促进口语交际教学
运用情景教学学生可以在此语言环境中与同学相互交流与学习，双方都能在语言环境中进行语文口语知识的积累与迁移，教师可以在教学资料的基础上进行教学设计，让学生有身临其境之感。小学生活泼好动的天性与情景教学法不谋而合，这些生理与心理特点也使情景教学法在小学语文课堂上有大展拳脚的机会，在课堂上小学生的注意力时常会被其他与课堂无关的事物所吸引，教学方法的改变，情景教学的介入都是这种情况发生的概率大大降低。
在不同的类型的语文资源中挖掘情景，融入口语交际教学，如在部编版一年级课文《口耳目》中挖掘相应的情景，让学生积极回答，教师在课堂中展开情景教学，进行“找找口耳目”的活动，两人一组，进行问答，可以设置以下问题：“口”是什么？，“口”在哪个位置？“耳”是什么？“耳”在哪个位置？“目”是什么？“目”在哪个位置？他们具体能干些什么？在我们生活什么时候会用到？在具体的情景中让学生开口进行交际，经过课文的学习之后，学生在面对这类问题能够开口应对，在交流中能学会应对，为以后的口语交际打下基础。
（二）师生互动，培养口语交际能力
师生互动，生生互动，可以形成一个良好的口语交际循环。如口语交际课堂时，学生要大声地有感情朗读口语交际材料，和同学相互交流，形成对话，进行合作，举手回答老师的提问，勇于表达，锻炼口头表达能力。老师在课堂上，进行有效的组织与管理，创造一个有趣、轻松的课堂环境。在低年级阶段，教师要使用亲切的教师用语，给低学段的学生熟悉感，安全感。对于较高学段，老师的用语要婉转，尽量保护学生的自尊心。
在部编版二年级上册第一单元中，口语交际教学围绕“有趣的动物”的动物展开，教师可以向同学们提问：“同学们，你们最喜欢的动物是什么呢？”作为口语交际这堂课的导入语，紧接着问“为什么喜欢呢？”“它有什么有趣的地方吗？”“有趣在哪里呢？”等，抛出几个问题让同学们自己思考，必要四进行点拨，让同学们熟悉自己觉得有趣的动物，熟悉之后让同学们两人一组向对方介绍，听的一方可以提问或补充，达到交际的目的。通过学生熟悉的的话题可以调动学生的积极性和参与度，能使课堂活跃起来[2]。
（三）开展口语交际活动
多彩纷呈的语文活动总是受到小学生的欢迎，参与人数多，参与热情高涨，取得的效果也是可喜的。以活动为契机，搭建起培养学生口语交际能力的桥梁，在活动实践中锻炼学生的口语表达能力。例如，举办“口语交际大会”、“座谈会”、“我是小小演说家”、等等活动，以学生为主，把舞台让给学生，给予他们更多地展示自己的机会，也有利于培养他们的自信心，活动形式与现实紧密相连，使语文学习得到延伸，将学校、家庭、社会三者有机统一，“听说读写”四个方面齐头并进，老师在与家长交流的同时要有正确的方式方法，合适的语言减少冲突与摩擦，针对家长的疑惑与困难进行一对一，面对面的交谈，对症下药。对有问题的学生家长提出意见时，也要顾及家长的面子与尊严，私下委婉点出需要注意以及改正之处，保持与家长的和谐关系，创造良好的教育环境。
就前文提到的“有趣的动物”在两人进行讨论之后，让同学就自己感兴趣的动物在全班进行展示，教师邀请同学上台进行分享，就有趣的动物的几个特点或与动物发生的有趣的事情等，让同学们进行提问，在全班范围内进行口语交际，促进全班同学进行口语的交流。
（四）扩宽评价标准，强调交际
口语交际应具有多种评价标准，评价标准应有多种形式，包括过程性评价与形成性评价等等，不同的评价适合于不同的阶段，在不同阶段发挥各自的作用与功效，教师可以把实践也纳入评价的标准体系里，使评判标准更加多样化，更加客观，更加科学。学生往往会产生实践动机，投入实践性的活动与课堂，在课堂上更加活跃，注意力更加集中，使课堂“活”起来，无论是学生还是老师都可以在口语交际性强、实践性强的课堂上受益。
在部编版第二单元中，口语交际的主题“长大以后做什么”，老师可以引导同学们说出自己的理想，并让同学们就自己的理想进行相互交流，进行有关“理想”的口语交际，让同学们畅所欲言，在积极交流的气氛中发挥同学们的主体作用，有利于同学们学会清楚地表达想法，当同学们说出自己的想法后，老师要及时进行鼓励，让同学们继续保持前进的动力，让教师的评价发挥作用，让同学们在评价中获得反馈，教师在评价时要顾及学生的情绪与心理，以激励为主，让同学对口语交际产生兴趣，增强表达的信心。
结语:
身处在相互联系的世界，交际不止是堂课上的话题，也是人生永恒的话题，在小学阶段打好口语交际的基础，对学生的综合素养培养具有重要价值。
参考文献：
[1]吕维.培养低年级学生口语交际能力的策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2021(02):8.
[2]莫周奎.小学语文低年级口语交际教学中存在的问题及对策探讨[J].考试与评价,2021(01):134-135.