陈周连
广东省遂溪县大成中学 广东 湛江
【摘要】根据很多高中语文老师侧重于事例的叙述和分析方法的教学，侧重于段落的用例形式教学，学生在写作议论文的过程中依然感茫然的现状，本文尝试换个角度，以议论文的基本框架“是什么”、“为什么”、“怎么办”为序，试从事例功能的角度探讨议论文事例的运用思维，以补充议论文事例运用教学的内容，从思维上启发学生掌握事例的运用。
【关键词】 事例 作用 议论 思维
议论文是一种以论述道理为主的文体，它侧重于议论分析，强调的是逻辑的严密性。但不管论述什么道理，都是以客观世界的生活事实为依据的，是离不开形象思维的【1】（这里的形象思维指的是事例或者生活经验）。因此，在构思议论文，酝酿观点（道理）的时候，往往会基于一定的事实。在高中的议论文教学中，事例的运用是教学的重点之一。但本人发现一种现象，很多老师侧重于事例的叙述和分析方法的教学，侧重于段落的用例形式，尽管教得很努力，学生在写作议论文的过程中依然感茫然。本文尝试换个角度，以议论文的基本框架是什么（提出问题）、为什么（分析问题）、怎么办（解决问题）为序，试从事例功能的角度探讨议论文事例的运用，以补充议论文事例运用教学的内容，从思维上启发学生掌握事例的运用。
一、摆事实、列现状，以引出文章的议题（多见于议论文的“是什么”部分）。
议论文，尤其是时事评论，经常会看到文章开头部分运用事例，此处出现的事例并不是直接论证某个观点的正确，而是为了引出文章的议题，为后文的议论分析开好头。例如：
时评《“无法呼吸”——美国种族歧视何时休》第二段：从明尼苏达到得克萨斯，从纽约到华盛顿，从佐治亚到加利福尼亚……连日来，“我无法呼吸”抗议活动在全美多地蔓延，民众对涉警种族暴力忍无可忍，他们手举标语上街抗议——“黑人的命也是命”“别国不会发生这种事” ……此段事例简述完之后，作者简要叙述了美社会民众和官方的反应策略，进而引出议题：在美国，正义真能得到伸张吗？为后文集中笔墨对这个议题做出回答（理由分析）起提纲挈领的作用。
二、同类举例，类比佐证对某人某事的看法或者观点（多见于议论文“为什么”部分）。
议论文中，当需要就事论事，对人物行为进行分析，表达看法的时候，同类举例，类似于类比推理，以佐证自己的看法或观点。例如：
1.《爱的尊严与奉献》（杨洋）第三段：在老王心里，负重的不是一沓欠款，而是像石头一样沉重的自尊。他感谢医院和老板的帮助，但更希望能用自己的劳动证明，他不是一个跪着祈求怜悯的男人。正如《礼记》中那个饥肠辘辘的齐人，他不会低下头来接过“嗟，来食”声声呼唤的一碗热粥，他宁愿坚守一份自尊，也不会接受施舍。
2. 学生作文《以专长跨界创业，上佳之选》第二段：首先，就小朱而言，他有着计算机网络方面的专业知识，对于做电商的工作不存在技术上的难题。况且他的父母已然养蟹多年，如果进行网络销售，那么蟹的来源以及质量都有很好的保障。这样的条件很可能就使小朱的电商不断发展，或许小朱的卖蟹电商会使他扬名四方，独树一帜。正如北大才子创立了“一号”市场，包含了一号土猪、一号土鸡等如今畅销的农产品品牌，“一号”的老板便是北大经济学院专业毕业的，他运用自己的经济学头脑，并结合当时的实际情况，进军农产品行业，将“一号土猪”打造成为名振全国的优质土猪肉，这也让他声名大起，实现了人生的价值，倘若他当初只是拘泥于自身的专业而进入证交所之类的机构工作，怎会有今日的辉煌？
此两例都运用同类事件作为论据，类比论证作者就事论事的观点，很有说服力。引用例子连接词为“比如”、“正如”等。
三、罗列事例，以例论证观点，体现道理来源于事实，增强观点的合理性（多见于议论文“为什么”部分）。
“道理是抽象的，所谓抽象就是根据许许多多具体事实归纳出来，本身却不具体的意思。所以，说明一层道理，决不能就本身兜圈子说明，最好把可以推衍出这一层道理的典型事实举出来，这样的写作过程符合我们的思维过程。”【2】讲道理只就本身兜圈子，有可能架空立论，事实胜于雄辩，所以得摆事实，以例论证道理(观点)。例如：
1.《竞争——山羊的丛林法则》（杨洋）第四段：当然，我并不认为竞争与合作只有对立，相反在竞技体育和现实生活中，二者往往彼此依存。作者对此观点作了原因分析后，接着举例：中美、中日关系中从来都不缺少合作交流，但如果因此就否认在经济、军事、文化等多方面存在的竞争，则把世界关系等同于童话世界。使用此例很好地论证了“竞争与合作往往彼此依存”的观点，体现了道理来源于事实，增强了观点的合理性。
2.学生习作：靠奋斗冲破“埋没”的压力。(观点)古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。(事例)为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树?//(设问+因果分析)//因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运;不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量;他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。//因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。(分析总结) 有时列举事例，需要对事例做因果分析，才能挖掘出事例所体现出的本质，即前面所提出的需要论证的观点，这样，段落开头“靠奋斗冲破‘埋没’的压力”就具有了说服力。
四、列举事例，巧妙完成“怎么办”（多见于议论文的“怎么办”部分）。
议论文在对论点作了理由分析后，往往需要提出一些解决问题的方法和策略。有时有些方法和策略不易被读者理解，此时恰当地举例，往往既能让读者更易于理解和接受，又增强文章的趣味性。例如：
《不为吃食，不怕扯断——从好奇心谈科学精神》（杨洋）第三段：所以，我认为孩子大胆思考、敢于动手的行为是分外可贵的。我们应该尊重、保护孩子好奇的眼神和对未知的探索欲。我相信这样的精神和行为，是科学发展最强大的动力。（观点）萧红在回忆鲁迅先生的文章中曾讲过一个引人深思的故事，先生的儿子任性地夹起盘中的丸子，嚼过后将其吐到桌上，并称丸子已经变质，连续两次，众人皆瞠目。鲁迅先生不仅没有笑他，反而夹起后亲自偿验，并说丸子的确是坏的。萧红不禁感叹，先生做事有很多值得我们学习之处，特别是对孩子天性中好奇、锐思的一面，以及大胆动手、不惮顾忌的行为，既有理解包容，还有尊重与鼓励。（事例）文中列举鲁迅对孩子天性中的好奇、锐思的保护，对孩子的大胆动手、不惮顾忌行为的理解包容，用具体的事例进一步强调了“我们应该尊重、保护孩子好奇的眼神和对未知的探索欲”的观点，完成了议论文的“解决问题”（“怎么办”）部分。
另外，议论文论证过程中，使用事例，可以列举正面例子，也可以列举反面例子，也可以正反结合；使用例子，可以单例，也可以多例，叙述例子要求简洁，根据观点取舍叙述内容。
最后要补充说明的是，用例并不是事例的堆砌，议论文要以讲道理为主，举例子只是为了辅助讲道理，让道理更加有说服力，切不可以例代议。
以上是从功能的角度来探讨议论文事例的运用，至于如何叙例、如何分析例子，前人已作了探讨和总结，此文就不再重复。
注释：
【1】《中学语文教学 形象思维》温寒江编著 教育科学出版社 2016年版 116页
【2】《文字 思想 说明的方法》 孙起孟
[本文系广东省教育科学规划课题“农村中学生写作思维能力培养实践研究”（课题批准号为2020YQJK352）的阶段性成果]