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高职院校教师信息化教学能力发展刍议

发表时间：2021/5/21 来源：《基层建设》2021年第2期作者：张燕耿秀春姜亦然

[导读] 摘要：提升高职院校教师信息化教学水平，是信息化背景下教育发展的必然趋势。

        山东公路技师学院山东济南 250104
        摘要：提升高职院校教师信息化教学水平，是信息化背景下教育发展的必然趋势。通过对教师的培养，改变教学观念、提升教学能力、加强教学应用。充分利用智能设备和智慧平台，将信息技能教学的优势发挥出来，是当前提高人才培养质量的关键。
        关键词：高职院校；信息化；教学能力；发展分析
        引言
        随着智能化时代的发展，让职业教育的信息化进程率先一步，也对高职院校教师的信息化教学能力提出了更高的目标和要求。高职院校应加大资金方面的投入，确保信息化设备的完好，为信息化教学的深入开展打下坚实的基础。与此同时，也要引导教师从转变教学理念、更新教学模式等方面不断地进行尝试。只有这样，才能真正提升高职院校教师的教学水平，使职业院校的教师随着教学技能大赛成果的不断推广。
        1高职院校教师信息化教学能力现状分析
        1.1教学行为与教学理念不统一
        虽然部分教师已经清晰到认识到，在以实践化、信息化为基础的高职教育中，学生是教学的中心，应以沉浸式、讨论式、交互式为主要教学方式，多运用多媒体技术从多角度呈现知识，比起知识的传授，应该更重视能力培养，摒弃模具式统一化培养，个性化培养学生，但在实际的教学过程中，他们因多种原因，仍保持着传统的教学习惯，而学生成长于互联网时代，如不重视新的课程特点以及学生特点，则不能调动学生的学习积极性，难以达到现代课程教育的要求，学生也接触不到新的教育技术，则很难适应未来教育的发展趋势。
        1.2教师信息化教学的主动性不高
        教师只有主动进行信息化教学，才能提升其信息化教学能力。据调查，高职院校对教师是否使用信息化教学没有强制性要求，因此，许多教师被动地使用信息技术手段教学，在教学的过程中并没有认真的思考信息化教学的优势在哪里，如何更好地将信息化教学应用到自己的学科或专业上，助力个人发展和培养学生。
        1.3部分教师教学观念需更新
        移动互联网发展到今天，各类线上平台、智能设备层出不穷，但部分高职院校教师还未随着教学信息化的推进而更新教学观念，在理论和实践教学中仍然坚持以教师为中心，以课堂理论知识讲解为主要课堂内容安排，在传统教学观念的制约下，教师的课堂角色定位也没有做到与时俱进，没有利用信息化教学的优势及时调整课堂结构。这部分教师没有意识到，高职教育信息化的重要理论基础是建构主义，提倡学生探索知识结构并搭建自己的知识体系，崇尚任务型教学、个性化教学、交互式教学和研究性教学，在教学过程中，教师更多扮演导师的角色和促学者的角色。
        1.4信息技术水平有待提高
        部分教师因对现代信息技术掌握不足产生畏难情绪，或因为年龄或兴趣等其他原因而不愿学习、放弃学习，不敢跳出舒适圈，对现代信息技术存在抵触情绪和畏惧心理，在教学坚持老习惯、旧方法，回避甚至拒绝使用网络化信息技术。存在对信息化教学的认识过于简单化的问题，比如认为使用多媒体播放PPT就是信息化技术手段。在高职教育教学信息化进程中，部分教师对网络学习的认识比较片面，认为提供了可以无线上网的网络和上传网络学习资源就构成了网络学习的全部。现在学生成长已大为不同，从小接触各类电子产品，如教师不能与时俱进，在信息技术掌握方面，存在被学生超越的可能。

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        2高职院校教师信息化教学能力发展策略
        2.1拓宽渠道学习信息化技术
        在当今这个时代，高职院校教师要充分意识到信息化技术的必要性，教师在课堂教学过程中，应不断学习信息化技术，主动接触课程资源和网络教学平台，丰富所教授课程的知识储备，合理运用信息技术的教育资源，从而给学生提供更具前沿性的专业知识，为培养创新型人才提供有利的基础。为了能切实提高教师的信息化技术水平，通过交流平台的搭建，学校应定期或不定期开展各类线上或线下信息化教学能力提升的培训活动，邀请专家、评委开展不同层次的讲座。与此同时，也可以多学习其他学校教师优秀的教学经验和教学设计，通过建立微信群、钉钉群等渠道，不断提升教师的信息化教学能力。目前，教育部已开通了全国职业院校技能大赛教学能力比赛官网，在网上可以观摩学习到各类优秀获奖作品，提高信息化教学能力的水平。
        2.2不断提高个人学习能力
        教师要提升信息化教学能力，首先应具备一定的教学能力，这就需要教师不断学习各种知识技能和教学技巧等来提高教学能力，从而有利于信息化教学能力的发展。具体表现为：教师根据个人情况和专业背景制定学习计划，学习计划中一定包括信息化的知识学习、教学设计和技术安排，后期教师再根据在教学实践中发现自身存在的问题有针对性地弥补，不断提高个人在信息化方面的学习能力，逐步提升自身信息化教学能力。
        2.3增强教师运用学习资源的能力在当前这个信息化时代，互联网获取信息非常便捷，教师所获得学习资源的途径也发生了质的变化。教师可以通过信息技术工具授课，一是制作微课，针对教学中的每个知识点，进行精心的设计，制作出画面清晰、学生可以灵活下载保存到移动设备上的微课，实现线上学习；二是职教云平台，通过职教云平台将自己的教学成果进行展示，要具备共享的功能，将自己的教学过程和教学经验通过线上与其他教师进行交流与学习，不断完善自己，提升自己。这对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。首先，要依据学习资源选取来紧扣课程的教学目标，突出教学的重点与难点，实现既定的教学任务；其次，学习资源的组织形式要有利于呈现本课程的知识架构，有利于激发学生的学习兴趣。如果没有合适的教学资源进行教学，教学目标也达不到预期的效果。
        2.4完善制度建设，提供政策导向
        教师信息化教学意识增强、态度好，有助于提高信息化教学能力。目前，高职青年教师为了职称职务晋升，在科研上花费很多的时间和精力，往往忽视了教学。高职院校应改革现行的晋升和评价机制，将信息化教学取得的成果与绩效考核、评优评先和职称评聘挂钩，引导教师在为个人发展努力的同时，提高对信息化教学的积极性，进而提高信息化教学能力。另外，在信息化教学方面表现突出的教师，学校要给与肯定，在职称职务晋升等涉及到个人发展的问题上要优先考虑，提高教师信息化教学的积极性。
        结束语
        综上所述，信息化教学能力主要是以现代化教育教学理论为指导，利用多媒体信息技术等手段进行课堂教学的能力。在如今逐步兴起的信息化教学改革中，信息化教学已成为提高高职院校教师教学水平和提高教学效果的主要方式。高职院校教师在教学过程中是否可以熟练掌握运用现代化信息技术也成为当前各个职业院校教学质量工程的重点工作。因此，职业院校必须提高教师的信息化操作水平，加强教师对信息化教学的能力素养，为实现职业教育信息化改革提供了充足的人才储备。
        参考文献
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