幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透价值--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透价值

发表时间：2021/5/21 来源：《基层建设》2020年第35期作者：尤丽丽

[导读] 摘要：幼儿园舞蹈活动开展得往往很少，一方面是因为教师舞蹈专业素养不足，不敢轻易开展；另一方面是因为教师对舞蹈活动认识不到位，不愿开展。

        河北省廊坊市广阳区春雨幼儿园河北廊坊 065000
        摘要：幼儿园舞蹈活动开展得往往很少，一方面是因为教师舞蹈专业素养不足，不敢轻易开展；另一方面是因为教师对舞蹈活动认识不到位，不愿开展。教师即便开展了舞蹈活动，过程中也常常出现高控的情况，幼儿成了被动的参与者，他们的艺术潜力没有机会充分发挥。
        关键词：幼儿园；舞蹈活动；素养
        1当前幼儿园舞蹈活动的不足
        1.1活动目标不清
        《指南》中针对幼儿艺术领域的表现有着明确的描述，发展目标也层层递进，从“感受与欣赏”到“表现与创造”都提供了相应的教育建议。但是，在实际舞蹈活动中，教师预设的活动目标模糊、目标定位过高或过低、目标失衡等现象仍然比比皆是。有的教师在设计舞蹈活动时往往会偏重于幼儿学会了什么动作，而忽略了幼儿在活动中的情感体验及其他一些比舞蹈技能更重要的收获。有的教师把握不清舞蹈活动目标，从而影响了整个活动的有趣性和有效性，幼儿在其中既得不到幸福也得不到发展，逐渐丧失了对舞蹈活动的期待和积极性。
        1.2活动模式刻板
        如今，幼儿园舞蹈活动所采取的教学模式基本都是统一的，教师一般会利用舞蹈教材让幼儿进行舞蹈动作的模仿学习。这样的学习模式下，幼儿最后呈现的舞蹈作品具有较强的规范性，却缺少了多样性和趣味性。重复、枯燥、单一的动作技巧训练并不适合幼儿。幼儿虽然学会了一些舞蹈动作，却可能慢慢失去了对舞蹈的兴趣、好奇和创造力，甚至对舞蹈产生厌倦与排斥之感，这不利于幼儿舞蹈能力的长期发展。而且舞蹈教材的内容十分有限、单调，甚至偏离了幼儿的兴趣和生活。
        2绘本对幼儿舞蹈活动的价值
        2.1绘本有助于激发舞蹈兴趣
        绘本中图画与文字的完美交织为幼儿展现了一个情感丰富、充满想象、简单易懂的形象化故事世界。绘本故事中性格鲜明的人物形象、生动有趣的故事情节都能够激发幼儿的舞蹈兴趣。如在阅读绘本《大脚丫跳芭蕾》的时候，班中幼儿都想变得比书中的贝琳达还要厉害。在阅读故事的过程中，幼儿不由自主地就进入了贝琳达的芭蕾世界，和主人公贝琳达一起学习舞蹈动作，感受被拒绝的忧伤和努力坚持以后站上舞台的喜悦。在此过程中，教师无须在旁刻意示范，幼儿在绘本故事的带动下就会有自然的情感流露和简单的肢体表达，或张开手臂，或自由旋转，这都是绘本引发的幼儿舞蹈兴趣。
        2.2绘本有助于丰富舞蹈情节
        绘本中不同国家、不同民族、不同文化的生活及情感体验以及绘本所营造的独一无二的情境，都可以作为幼儿舞蹈创编的精彩素材，为丰富舞蹈情节添砖加瓦。幼儿通过阅读绘本，既可以按照绘本的故事情节进行舞蹈情节的创作，还可以把对绘本故事的创编迁移到对舞蹈情节的创编中。在此过程中，幼儿的艺术创作能力得到了充分锻炼和发挥。如在阅读绘本《猜猜我有多爱你》的时候，幼儿先是根据绘本设计了舞蹈的情节，舞蹈角色也从兔妈妈和兔宝宝慢慢衍生出了石头、大树、河流、草丛、月亮等角色。这些角色在绘本故事中是静态的，而幼儿通过想象让这些静态角色有了生命。它们有的随风摆动、有的静静观察，还有的围绕着兔宝宝和兔妈妈慢慢晃动。这些创作的内容和想法都源自绘本故事，又有幼儿的独特体验和创造。
        2.3绘本有助于扩展舞蹈动作
        绘本图画描绘得十分生动形象，有许多的细节，这些都有助于幼儿模仿和扩展舞蹈动作。幼儿对于绘本的细致观察常常出乎成人意料，他们对绘本中画了哪些内容，有哪些人物，他们的神态、表情、动作以及衣着服饰等细节都十分了解。幼儿十分喜爱这些角色，非常愿意在舞蹈活动中对他们进行模仿和创造，这在无形中就扩展了舞蹈中的情感内涵和动作的丰富性。还是在阅读绘本《猜猜我有多爱你》的过程中，幼儿关注到了成人极易忽略的角色——大树。他们发现大树似乎无处不在，纷纷表示要模拟大树。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在模拟大树时，有的幼儿利用身体躯干表示树桩，直直地站立着，有的幼儿用手臂表示树干，随风左右来回晃动，还有的幼儿与同伴合作，运用多人手臂组合成一棵枝繁叶茂的大树。这些动作不仅仅是模拟绘本中的角色和动作，还是幼儿结合自身经验进行的创意编排。
        3利用绘本提高舞蹈活动质量的实施策略
        3.1利用绘本启发幼儿自发性舞蹈
        绘本具有形象生动鲜明、语言简单有趣、情节引人入胜等特点，将绘本科学地融入幼儿园的舞蹈活动中，有利于调动幼儿的已有经验，促进幼儿自发地产生创造性舞蹈行为。
        以主题活动“在秋天里”为例，秋天的落叶引起了幼儿的注意，散步时他们常常会拾起小树叶仔细观察并和同伴展开讨论。幼儿收集了各种各样的落叶做树叶粘贴画，也了解了叶子为什么会变颜色和落下来。幼儿太爱落叶了，相约要在户外一起欣赏绘本《落叶跳舞》。不同幼儿对于不同绘本会有不同的理解和表现，他们或专注讨论故事情节，或喜爱模仿主角形象，而这些故事情节或绘本人物都可以变成幼儿自发性舞蹈中的重要组成部分。在此过程中，幼儿的舞蹈动作由他自己来主导，教师可以在旁引导幼儿关注绘本的细节，观察图画之间的差异，鼓励他们尝试用不同的动作来表现看到的图画内容。比如对于树叶小人形象，有的幼儿直接模仿树叶小人搞怪夸张的神态表情，有的幼儿加入自己的想象，创造出了“树叶机器人”的形象与动作。
        3.2利用绘本支持幼儿舞蹈活动
        绘本不仅可以激发幼儿自发性的舞蹈行为，还可以支持幼儿的舞蹈活动，扩展幼儿的舞蹈情节与动作，促进舞蹈活动向深处发展，提高舞蹈活动的质量。丰富的绘本资源令幼儿在各个空间轻松穿越，身临其境般地感受到了不同地区、不同民族的文化差异，极大地丰富了幼儿的认知经验和感官体验，也为他们之后的舞蹈创作提供了素材支持和便利。女孩们决定为元旦活动准备一个舞蹈节目。果果说：“我们可以跳小动物操，这个我很熟练。”朵朵在旁边马上反对道：“不行不行，我们要跳新年的舞蹈才可以。”“新年是什么样的？”“要怎么跳呢？”女孩们一筹莫展，来向我求助，我却把问题抛回给她们：通过什么途径可以了解新年？信然跑进图书角，翻出了一本绘本《中国年》，然后对其他女孩说：“快看，这书里都有。”女孩们赶紧去书里找灵感了。豆豆指着图画兴奋地说：“新年可以放烟花爆竹，还可以吃春卷。”果果说：“对，我奶奶还会包汤圆、炸年糕。”小优一拍脑袋说：“这些我们都可以跳啊。”我在旁提醒道：“你们家里还有其他绘本吗？”“我家也有新年的绘本，明天我带来再一起找。”女孩们纷纷响应。好几本关于新年的绘本如《过年啦》《春节的故事》《北京的春节》都出现在了图书角。随后，幼儿通过翻阅有关新年的绘本，加深了对于新年的认知和了解。绘本《北京的春节》就用地道的北京方言和图画为幼儿讲述了北京人过年的传统风俗习惯，《世界的一天》则是描绘了元旦这一天世界各地人民的不同生活。有的幼儿通过《过年啦》了解到过年要贴门神、挂对联、穿新衣；有的幼儿翻看《中国记忆》，沉迷于其中的民间风俗，天天嚷嚷着“财神爷带来了金银财宝”；有的幼儿沉浸在《团圆》的家庭亲情中，感受到了浓浓的家人情。
        结束语
        利用绘本促进幼儿舞蹈活动的开展，需要教师用开放、融合、接纳的价值观去引导、观察和参与，利用一切空间与资源让幼儿在丰富、多样、充满艺术气息的活动中浸润舞蹈，在潜移默化中提高幼儿的艺术兴趣与素养。如上文的例子，其实幼儿混淆了元旦与春节，但是教师并不急于去纠正他们的错误，而是让幼儿充分去了解春节的习俗，并让他们自主表现在舞蹈中。毕竟，此次活动的目的是促进幼儿舞蹈活动的开展，至于知识点上的错误还有充分的时间让幼儿去自主发现。
        参考文献：
        [1]试析幼儿舞蹈活动中的情感体验[J].赵丽.现代交际.2018（15）
        [2]让孩子们在舞蹈活动中绽放光彩[J].初吉红.读写算.2019（25）
        [3]大班《剪羊毛》元素性舞蹈活动[J].李娥.早期教育.2002（06）