鞠九梅
江苏省惠山中等专业学校
摘要：信息时代下，采用现代化教育方法来实施教学，不仅能拓展课程内容，也有利于促进课堂形式的丰富化，以推动教学改革的不断深化。微课作为国家科学技术高速发展下的一种重要产物，其在教育教学领域具有不容忽视的使用价值，将微课教学落实到我国中职数学教学期间，对促成学生的数学实践能力有极大的帮助，高度契合中职学校对于培养技能型人才的核心目标。基于此，探究微课在中职数学教学中的实践应用十分有必要，本文主要对此展开分析和介绍，希望能为广大教育工作者提供有益的参考。
关键词：微课；中职数学；应用方法；兴趣；课堂效率
引言
数学在中职教学体系中占据极其重要的地位，对学生知识水平、思维能力、职业技能的发展具有重大的影响，这就要求教师要善于采用科学有效的措施及方法来增强数学教学的有效性，给予学生更多实质上的帮助。通过分析我国中职数学教学的现状可知，学生在课堂上的表现并不理想，对于学习数学的积极性普遍较低，学生本身的数学基础薄弱是一方面，更重要的是教学无法有效吸引学生的注意力，再加上课堂互动性较差，严重制约到学生数学综合能力的提升。随着“互联网+教育”模式的不断发展，微课在教育领域的价值逐渐得到关注，其同样为开展高效化的中职数学教学提供了新思路。通过将微课运用于数学课堂之上，以多元化的方式向学生传递数学知识，全面增强学生对探索数学学科的欲望，发展他们的独立思考和自主探究能力，同时微课教学也能从一定程度上简化学生的学习难度，从而提高课堂效率。由此可知，微课对于构建自主高效的中职数学课堂具有相当大的优势。
一、微课
微课从组成上来说就是研究微型事物的课程，但实际上它是指以视频为主的教学方式。教师通过视频录制的方式将学习中遇到的问题，或者重要知识点的讲解来制作成视频的形式，以供学生在课堂外学习。当然微课不仅包含课外，它也广泛的用在课堂内，例如教学的设计、教学课件所用的素材以及课堂的小测试等，都是微课在课堂之上的应用。而且微课具有信息技术中的资源整合的特点，它能够将丰富的教学资源进行整理，根据学生自身的学生情况，再进行合理教学，使教学资源的利用率得到提升，也避免了教学资源的浪费。
二、微课在中职数学教学中大的优势
微课在中职数学教学中优势主要体现为以下三点：一是吸引学生的学习注意力。微课视频符合学生日常学习的规律，学生使用微课刚好可以在注意力较为集中的时间里，实现对数学知识的学习。微课的内容是具有单一化的，学生在学习的时候，其注意力不会受类似知识概念的影响；二是能提高中职学生数学的自主学习能力。与传统教学相比，微课的使用大多时候都是需要学生简化学生自己对知识进行掌握和学习，教师的作用只有引导。跟传统教学不同的是，教师不再进行手把手的教学，只需要解决学生学习过程中的难点问题，其他都交给学生自己来进行解决，长此以往，他们的自学能力必然会提高；三是简化学生的学习难度。利用微课将碎片化的数学知识贯穿到一起，帮助学生更好的梳理知识点，避免学生对学习数学产生一种畏难情绪，提高他们的学习效率。
三、微课在中职数学教学中的实际应用
（一）更新教学理念，提高实践能力
针对微课在中职数学教学中的应用，教师要深刻认识到微课的含义及其在实践期间所能发挥的效用，形成一种与时俱进的思想，将这种新型教学方式与传统教学模式有机结合，成为推动我国教学改革深入发展的先驱力。基于微课教学的中职数学课堂，要尊重学生的主体性，给予他们足够的独立思考和自由发挥空间，这样才能从真正意义上提高中职数学微课教学的有效性。以“指数函数”的教学为例，可提取出这堂课涵盖的重点内容，如概念、图像、性质等，并据此为学生设置相应的问题，如“细胞可以由一个分裂为两个、再由两个分裂为四个，根据这种分裂规律，如果将细胞分裂的总次数设为x，那么经过x次的细胞分裂之后会得到多少个细胞？”，要求学生结合视频内容来进行思考。通过将细胞分裂过程直观的展现到学生的面前，有利于他们结合视频对本堂课的重难点做出更深入的理解，完成认知过程。
另外，为获得更佳的教学效果，教师要注重对微课教学的深入研究，积极学习有关微课的理论知识和使用技巧，不断提高自身的实践教学能力。如可与其他教师之间进行密切的交流，分享自身的微课教学经验和心得，由于不同教师对微课教学的理解存在差异化，经过思想上的相互碰撞，能够帮助教师从多元化的角度来认识微课在中职数学教学中的具体应用。在此基础上，学校应在这项活动上给予教师足够的鼓励和督促，同时在技术方面提供给各位教师实施微课教学充分的支持，以便进一步丰富数学课堂的内容，促进我国中职数学教学水平的不断提升。
（二）考虑专业特征，满足就业需求
众所周知，培养技能型人才是我国中职院校的核心目标，所以数学教学同样应该体现对学生职业技能的培养，从而提高学生的就业竞争力。由于不同专业的就业面具有差异化，这就意味着微课教学要充分满足学生对于学习数学的多元化需求，根据学生的专业来设计和选择微课内容，促进微课在中职数学课堂的价值最大化，在激发学生学习兴趣的同时，有意识地引导学生将数学知识与今后工作联系到一起，从真正意义上增强数学教学的功能性。如当讲解“集合”这部分知识时，若面对旅游专业的学生，可设计以“旅游”为主题的微课教学项目；对于建筑专业的学生，可在微课中适当引入与施工安全、质量控制有关的数学知识等。
（三）加强灵活运用，提高教学效率
微课不同于传统的教学模式，其基本不会受到时间和空间的限制，也就是说学生可以利用微课展开随时随地的学习，这对提高学生的主观能动性、培养他们的自主探究能力具有显著的作用。正因如此，教师要灵活的将微课运用于数学教学的各个阶段，尤其应重视微课在学生课前预习、课堂学习、课后复习这三个环节的使用，为学生数学综合水平的提升创造良好的条件。例如，在学习“三角函数”时，可事先制作一个相对精简的微课视频，将本堂课所涉及到的重点内容添加到视频当中，让学生结合微课进行自主预习；在课堂教学期间，应侧重于对重点、难点、易混淆点的讲解，如“正弦”、“余弦”等，并引导学生将旧知识和新知识联系到一起，使他们能够顺利完成知识的迁徙过程；以微课的形式为学生布置适量的课后作业，帮助他们再次巩固所学的数学知识，同时加强对学生实践能力的锻炼，提高他们的数学水平。
结语
采用多元化的方式将微课运用于中职数学课堂之上，以符合学生认知特点、职业发展趋势的模式实施微课教学，更好满足学生对于学习数学的个性化需求，为他们综合能力的发展提供更大的帮助。
参考文献
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[3]王甜娟.浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):102.
鞠九梅，女，1980.03，汉族，江苏如皋，大学本科，高级讲师，中专数学教学，