廖丽
肇庆开放大学，526060
摘要：高职院校是我国的高等院校之一，其本质上和我国的普通高校不同，普通高校倾向于学术型人才的培养，而高职院校倾向于技术型人才的培养，二者从本质上都是培养我国的高等人才。但在发展过程中，高职院校始终存在发展艰难的情况，而且在学科的建设上，也存在一定问题，主要是不符合技术型人才培养的要求。目前来看，高职院校的计算机教学就存在此类问题，学生的实践机会比较少，培养也都以理论为核心，所以需要改善。因此，本文将从高职计算机教学存在的问题入手，全面展开高职计算机教学存在的问题及对策探究。
关键词：高职计算机教学；计算机课程；课程改革
一、引言
计算机教学是通用教学内容之一，当前我国的高职院校中，基本上都有计算机教学科目，且各个专业中，也都有计算机教学的相应课程。但在计算机教学的实际教学中，却存在一定问题。一方面，计算机教学更加注重理论上的教学，学生感到枯燥无味，学习兴趣缺失，导致计算机课程的教学效果不佳。另一方面，学校的培养目标不够明确，不是按照计算机工作能力进行人才的培养，所以实践机会也比较少，学生毕业后，仍旧不能凭借计算机能力进入工作岗位。因此，我国的高职院校需要改变传统的计算机课程内容，要选择更加适合技术型人才的培养办法。
二、高职计算机教学存在的问题
1.教学中的培养目标不够明确
高职院校和普通高校不同，其应该以技术型人才的培养为主要的目标，但是在目前的计算机课程中，显然没有考虑这一点。基本上计算机课程教学完全照搬照抄普通高校的模式，与实际的培养目标背道而驰，所以很难获得成效。
2.教学方法很难调动学生的积极性
目前，我国高职计算机课程的教学方法还是以传统的教学方法为主，教师进行知识的讲解，学生进行内容的学习，效果并不出色，基本上无法满足实际的教学需求，是目前为止最需要解决的问题。
3.课程理论化严重实际操作比较欠缺
我国的高职计算机课程之中，基本上是参考了普通高校的计算机课程模式，完全以理论课程为核心，大部分的课程都是教师的理论教学，并且在计算机上演示，而忽略了学生的自我理解，学生的实际操作时间非常少，所以难以获得效果。
4.教学模式单一没有考虑到时代的需求
在高职院校中，计算机课程的教学模式始终比较死板，就是传统的教学方法，教师和学生在课堂上进行配合。而对于高职院校的学生而言，过长时间的课程会导致学生兴趣缺乏，所以，在实际的教学中，效果并不出色，以至于后半节课，基本上难以获得教学成效。
三、高职计算机教学问题的对策
1.确立面向就业市场的培养目标
想要进一步的提升计算机课程的教学效果，还是需要按照高职院校的整体战略布局入手，强调教学的目的，不能一味的强调知识的学习，高职院校的学生，就是要成为技术型的人才，所以自身的能力就是要以实践能力为核心。培养目标是职业教育的基础，因此高职计算机基础教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。高职计算机基础培养目标是：旨在提升大学生的计算机应用能力，主要目的和任务是帮助学生掌握信息化社会所必须具备的计算机基础知识和基本操作技能，并进行计算机文化道德规范教育，注重学生操作技能的培养，强化学生应用计算机解决实际问题的能力，提高大学生的信息素养，为今后学习、生活、工作打下良好的基础。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等高级计算机技术人才十分看好。因此，高职计算机基础教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，确立面向就业市场的培养目标。
2.培养学生对计算机基础学习的浓厚兴趣
在高职院校中，其本身因为发展的原因，以及人们对于技术型人才的轻视，所以导致高职院校的生源较差，这种情况下，就需要以兴趣为核心，强调学生主动学习计算机课程。其具体的办法就是课堂方式的改革，要采用趣味课堂的方式，在教学中，能结合一些特定的游戏，或者是相关的热点来进行教学，让课堂本身根据有活力，才能让学生打起精神来完成计算机课程的学习。同时，在实际的过程中，教学方式也应该按照学生的情况随机应变，现代教学方法中的翻转课堂、多媒体课堂、任务驱动课堂等等，都是非常好的教学方式，只要学生符合对应的触发条件，就可以进行计算机课程的教学方式调整，从而让每一个学生都能在有效的教学模式中进行学习，提升教学的效果。
3.建立以电脑机房为主战场的信息化教学模式
一味的强调理论学习，背离了高职院校的人才培养目的，因此，在进行计算机课程的改革中，需要强调实践教学的重要性，要尽可能的考虑到学生的实际操作时间，从而有效的强化学生的能力，是目前为止最好的办法。计算机基础课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是高职学生的计算机基础课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以电脑机房为主战场的信息化教学模式，加强学生的信息素养的培养。“学中做，做中学”真正提升学生计算机操作技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
4.采用基于网络教学平台的信息化技术混合式教学模式
对于高职院校来说，学生的学习情趣不大，因此，需要考虑到采用先进的教学模式来提升学习效果，其主要是采用信息技术为代表的现代技术，实现课程模式的全面改革，有效的保证计算机课程的效果。其具体如下：首先，教师制定每一次课的任务文档，提供训练素材，录制示范讲解教学视频，并将这些资源放到网络教学平台课程中，为学生学习提供丰富的教学资源;其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学视频可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象;其次，网络教学平台为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持;其三，学生通过电脑网络、手机端或平板电脑学习通app等，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学生学习兴趣，形成学习动机。
四、结语
综上所述，我国的高职院校发展始终比较缓慢，在大部分的教学上，都向普通高校学习，而实质上，二者的人才培养目标不同，一味的强调抄袭普通高校的课程模式，会产生负面影响。在计算机课程之中，就存在此类问题，其过度的注重理论教学，而忽略了实践机会，学生在完成了计算机课程的学习以后，自身的计算机操作能力也无法满足企业的需求，在后续的工作中，仍旧需要自主学习计算机技术。乃至于不少的学生，计算机课程的学习成功几近于无，所以，高职院校必须按照人才培养的目标，改变现有的计算机课程策略。因此，本文提出了上述内容，详细的阐述了关于计算机课程问题改革的办法，希望我国的高职院校领导层以及计算机课程教师都能谨慎参考，提升计算机课程的教学效果。
参考文献
[1]段静波,潘惠苹.高职计算机基础课程混合式教学结合分层教学的实践探索[J].科教文汇(中旬刊),2021(03):115-116.
[2]蒙震.大数据时代下高职计算机应用技术专业的改革与发展探讨[J].数字通信世界,2021(03):247-248+15.
[3]王彬彬.疫情防控期间高职院校计算机基础课远程教学的探索[J].数码世界,2021(03):128-129.
[4]周杰.下一代互联网新技术背景下高职传统计算机网络技术专业教学改革研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2021,20(01):37-39.