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高职建筑类专业BIM课程的项目化教学分析

发表时间：2021/5/25 来源：《基层建设》2021年第2期作者：王志宇

[导读] 摘要：2015年，我国住房和城乡建设部印发《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》后，全国20多个省市出台了建筑信息模型（BIM）应用指导意见，极大地推进了我国建筑领域BIM技术的应用。

        北京财贸职业学院北京市通州区 101100
        摘要：2015年，我国住房和城乡建设部印发《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》后，全国20多个省市出台了建筑信息模型（BIM）应用指导意见，极大地推进了我国建筑领域BIM技术的应用。自此，BIM技术在建筑行业得到了从工程技术人员到管理者的广泛认知、认可及采用。在这样的形势下，我国很多高职院校的建筑类专业纷纷开设BIM课程，以提高学生的BIM技术，以助他们在建筑领域获得更好的发展。然而实践证明，当前部分高职院校建筑类专业BIM课程的教学效果并不是很理想。究其原因，是因为课程教学没有将BIM技术与施工现场紧密联系，以致于学生在提升空间想象力方面存在不足。而项目化教学可引导学生以项目任务为核心，将BIM技术与施工现场紧密联系在一起，能有效改善这一局面，提高课程教学的质量。
        关键词：高职建筑类专业；BIM课程；项目化教学；
        引言
        近年来，BIM技术因为其在建筑领域表现出的强大成效受到了建筑行业专业人士的广泛关注，逐渐成为建筑行业发展的新趋势，与BIM技术有关的人才市场上出现了供不应求的现象。建筑类高职院校作为BIM技术人才的主要输送产地之一，对其培养的BIM技术人才的需求越来越大。面对这种机遇与挑战，建筑类高职院校如何抓住发展的机会，为企业和社会培养出符合要求的高质量BIM技术人才，是建筑类高职院校目前探索的主题。
        1 BIM技术与项目化教学简介
        1.1BIM技术简介
        BIM(Building Information Modeling)即建筑信息模型，具有可视性、协调性、优化性、可出图性四大特点，其核心目标就是通过对信息化技术的应用，提高建筑的性能，优化建筑设计的质量，促进各个部门及不同工种、专业之间的协调工作，实现全生命周期中各个不同阶段的工程信息共享，对整个工程周期实现更好的统筹运营。
        1.2项目化教学简介
        项目化教学是指在教学过程中，师生协作，共同实施一个完整的项目工作，一般也被称为项目教学法，是“行为导向”教学法中重要的一种。在实际运用中，项目化教学的项目必须在固定时间开始，并在固定时间结束，是一项计划好的工作。原则上，项目化教学结束后，必须有一件较为完整的项目作品。该教学的特点为：实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。此外，在教学评价方面，项目化教学评价更加注重学生在该项项目活动中的能力发展，测评内容主要是学生参与各环节中的表现及其作业完成的质量。BIM的项目化教学中，可采用工程真实案例，也可参考BIM近几年各类比赛内容，模拟在实际工作中的真实案例进行项目训练和评价。
        2 建筑类高职院校BIM技术教学的现状和困境
        BIM技术给建筑领域带来的变化有目共睹，基于BIM技术的建筑工程模式与传统建筑工程项目已经有所不同，工作人员利用软件构建模型模拟图纸设计得到建筑的具体情况并分析和比较建筑物数据，妥善保存模型结果以便后续工程的参考和使用，是目前基于BIM技术的建筑手段，建筑类高职院校将BIM技术融入教学工作是大势所趋。但实际上，建筑类高职院校BIM技术人才培养的教育体系起步比较晚，目前正处于发展阶段。BIM技术作为一种新兴起的科技，教学资源尚不完善，师资力量有所欠缺，全国各地的建筑类高职院校开设关于BIM技术的课程数量不多。具体说来，BIM技术作为给传统建筑行业带来巨大冲击的新兴技术，BIM技术下建筑类高职院校人才培养方式的改革是对建筑类高职院校谋求发展提出的必然要求，在探索转型和发展的过程中，建筑类高职院校面临着很多困境。首先，建筑类高职院校谋求BIM技术教学的发展需要相关政策和大量的资金支持，目前政府的相关扶持政策不够完善，不利于建筑类高职院校改进BIM技术相关教学条件。其次，很多建筑类高职院校没有意识到开展BIM技术系统教学的重要性和必要性，仍然在坚持传统建筑知识的传授。最后也是最关键的是，BIM技术作为一种新型综合性技术，人才的缺少是目前客观存在的事实，建筑类高职院校能够开展教学的相关教师也是稀缺的BIM技术人才之一。这些问题都阻碍了建筑类高职院校BIM技术人才培养之路。

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        3 高职建筑类专业BIM课程项目化教学实施策略
        3.1搭建专业的课程教学团队
        在高职院校建筑类专业开设BIM课程，并采用项目化教学模式，可提高建筑类专业学生的综合素质，提高他们的就业竞争力。首先，高职院校建筑类专业必须搭建专业的课程教学团队。由于我国BIM技术使用的时间较短，起步发展的时间较晚，致使BIM技术人才较少，高职院校的BIM课程教师数量更少。针对这一局面，学校可根据自身发展需求，针对性建立BIM技术教育研究组织机构，并投入一定量的资金，打造具有地方特色的建筑教学资源库。其次，邀请当前社会知名的BIM技术专家来校开展讲座，逐步提高校内建筑类专业教师的BIM技术及教学能力。再次，高职院校也可引进BIM行业的高端技术人才来校兼职教学，以“传、帮、带”的形式提高本校建筑类专业教师的专业能力和综合素质。最后，高职院校还可以加强与其他院校的合作，组织本校优秀的教师参加他校组织的BIM技术教学会议或教育培训活动，或者是参与BIM技术的课题研究，从而有效推动本校BIM技术的发展，打造一支高效的教学团队。
        3.2项化教学内容体系
        作为目前的新型技术，BIM已在建筑市场上作为项目运用了多年，它已经成为建筑业的新型主导力量，这项技术有巨大的潜力，对高职学生的就业有非常大的帮助，另外可以利用BIM技术进行其他科目案例教学，如力学与结构可以结合试验仪器增强学生的力学动手实践能力、如BIM+VR并结合施工技术力高学生对于实际工程施工流程的理解能力，BIM+构件深化设计提高学生识图和深化设计能力。高职院校应根据时代要求建立以专业技术标准和职业素质为基础的课程体系，在教学内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识、技术分析问题和解决问题的能力。其他课程如工程概预算、房屋建筑学、施工技术等课程中中恰当融入BIM技术，只依靠理论远远不够，高职院校必须合理优化专业课时分配，协调好理论和实践关系。为坚实课程基础，还应该专门增设相关的BIM技术概论等课程，使学生对于BIM技术有一个更加全面的认识，吸引学生的学习兴趣。
        3.3提供完善的项目活动资源
        在高职院校建筑类专业BIM课程的项目化教学过程中，教师必须为学生提供完善的项目活动资源，例如模拟房屋建造、建筑装饰装修、模拟道路工程施工等，同时，教师还要鼓励学生根据建筑行业的要求及实际施工要求，围绕项目任务收集相关资料，以制订完善的执行和考核方案。教师应先将学生划分为几个学习小组，引导学生围绕项目任务制订执行方案，然后根据设计方案为学生提供一定量必需的项目活动资源，活动实施时，学生先进行自主探究，在和小组成员合作完成，活动过程中教师要进行点拨和指导，完成后根据BIM具体案例的内容进行教师点评，互评，进而进行修正模型和完善模型，评估后完成项目化教学全部内容。
        结束语
        综上所述，随着BIM技术在建筑领域的广泛应用，高职院校建筑类专业纷纷开设了BIM课程，以提高学生在建筑领域的应用能力。但就实际现状而言，该课程的教学效果并不理想。为能有效提升教学质量，可在高职建筑类专业BIM课程教学中实施项目化教学，通过搭建专业的课程教学团队、设计合理的课程教学项目、完善的项目活动资源，引导学生自主开展项目实践，随后再科学地对他们进行项目考核，能快速提高学生的综合素质，提升其就业竞争力。
        参考文献
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        [4]赵婧竹,鹿巍,郝海燕,申思.基于BIM的高职院校建筑工程技术专业教学体系改革[J].现代物业(中旬刊),2020(04):136-137.