王秀灵
云南技师学院（云南工贸职业技术学院）云南省昆明市 650300
摘要：随着国家经济的蓬勃发展，促进新能源汽车领域的发展也越来越好，对人才的需求越来越大，但是职业院校中开设新能源汽车服务相关课程的少之又少，极大的限制了新能源汽车行业的健康发展。高职院校作为高技能应用型人才的直接输出机构，要深入挖掘其在培养专业人才方面的潜力，抓住新能源汽车领域发展契机，整合学校教育资源，大力培养新能源汽车领域专业人才。对此，高职院校可通过开发、完善新能源汽车专业教学，积极构建更为科学的新能源汽车专业人才培养体系。在高职新能源汽车专业人才培养体系构建策略方面，随着高职院校竞争压力的不断增大，高职院校对于专业课程教学也是越来越重视。为提升高职院校的整体竞争力，满足日益发展的新能源汽车行业对该领域专业人才的迫切需求，开设新能源汽车专业，不断提升其教学质量已成为当前高职院校的必然选择。而新能源汽车专业教学质量的提升，首先应明确专业人才培养定位，构建科学的专业人才培养体系，提升新能源汽车专业学生的综合专业素质，以推动新能源汽车行业的持续、稳定发展。
关键词：高职；新能源；汽车教学
引言
由于物质生活的飞速发展，我国人民的居住环境质量也在不断提升，但是物质生活的高速发展也带来了一定的消极影响。比如说常见的汽车尾气排放，对环境造成了非常严重的污染。随着环境保护意识的逐步增强，新能源汽车也根据时代的需求逐步产生，在环境保护方面起到了非常积极的作用。很多高职院校都已经开设新能源汽车专业，其目的是为社会培养出更多的新能源汽车专业人才。随着新能源汽车的不断普及和发展，当前发现很多高职院校在开展专业知识时，其教学质量存在一定问题。
1新能源汽车教育中所遇到的问题
1.1教师质、量均不足
新能源汽车技术专业涉及知识、技能和课程体系完全不同于传统汽油或柴油汽车。许多教师从传统汽车维修教学转变为新能源汽车维修教学，带来很多技术上的难题。由于新能源汽车产业是新兴产业，相关教师的专业知识缺乏积累，无法形成完善的知识体系，都是在摸索中前进，难以达到良好的教学效果。此外，教师对于新能源产业的认识不足会导致学生无法明确新能源与传统汽车产业的区别，从而无法发挥本专业的特色，体现本专业的独特优势。最后，虽然相关专业教师数量近年来有所改善，但相较于新能源汽车从业人数而言，还存在较大缺口。教师的质量与数量问题的解决，需要依靠新能源产业的技术和资金的积累，从而吸引更多人才的投入。在此过程中，政府也要利用政策优惠和资金投入促进新能源汽车专业教师的人才积累。这是一个循序渐进的过程，切不可冒进，滥竽充数，影响新能源汽车专业教师的质量，否则后患无穷。
1.2教育资源滞后
（1）教材。教材的质量及数量跟不上新能源汽车行业的发展，所教育出来的学生也就无法满足新能源汽车产业的要求。新能源汽车产业一直在探索和创新中发展，行业积累时间不足，不同企业发展层次不齐，难以形成标准建设的统一，课程标准无法对接行业标准。这也无形中给专业教材的编写标准设置了一道难题。因此，市面上的教材也就良莠不齐，进而影响教学质量。此外，教材的种类少，更新慢。由于新能源汽车产业的技术不断升级换代，教材介绍的技术明显落后于产业的发展。还有就是，相关教材的培养方向不明确，什么都面面俱到，又都浅尝辄止。与专业培养目标不符，极大地影响了学生的职业定位和专业发展。（2）实训场地及设备。新能源汽车维修技术实训条件比传统汽车维修要求更高，需求的投入更多。新能源汽车维修实训室大多依托在传统汽车维修的实训室基础上改造而成，实训室面积有限。而且，实训设备昂贵，前期投入成本极高。这也导致了实训场地及设备的巨大缺口。因此，政府的扶持，企业的合作以及虚拟仿真等新技术的应用就成为解决场地和设备问题的重要解决方案。
2高职新能源汽车教学改革探究
2.1明确专业人才培养定位
高职院校专业人才培养体系的构建，关键在于明确专业人才培养定位。新能源汽车专业涵盖了如新能源汽车销售、机电维修以及车辆性能检测等多方面内容。高职院校在定位该专业人才培养目标时，首先要对新能源汽车市场进行整体调查，了解该领域对于专业人才的具体需求类型，掌握行业产业结构与发展路线，并据此进行专业人才的定向培养，明确专业人才培养目标，才能构建更为科学的专业人才培养体系，提升新能源汽车专业学生的职业能力。当今社会，激烈的市场竞争对于新能源汽车专业人才也提出了更高、更加细化的要求。新形势下的该专业学生不仅要将新能源汽车电控原理以及相关理论知识熟记于心，还要熟练掌握该领域的前沿技术。
2.2制定科学的专业人才培养模式
以往高职院校的人才培养模式，主要集中于“教”方式，而忽视了综合素质教育的重要性，使得职业教育过程过于形式化，从而导致传统高职汽车专业人才培养存在诸多问题，极大的限制了学生技能的发展。所以，高职院校在制定新能源汽车专业人才培养计划时，应按照“专业技能+职业素质”的模式进行人才培养，注重学生的个人能力提升，实现学生综合素质的全面发展。随着市场经济的转型发展，企业对于人才的综合能力也是越来越看重。所以，高职院校在人才培养过程中，不仅要关注学生专业技能与能力的不断提升，还要强化对学生的职业素质教育，提升其自我管理能力，引导高职学生树立积极向上的职业观。
2.3构建完善的专业课程体系
在科学、完善的专业课程体系下，新能源汽车专业课程的教学效率与整体质量才能得以提升。高职新能源汽车专业课程体系的构建，务必要坚持以就业为导向，结合行业人才需求进行专业教学内容的合理选择，构建“理实一体，工学结合”的课程教学体系，以实际工作任务引导专业教学，以单元式、模块化等系统性的教学方案充实新能源汽车专业课程体系，提升学生的职业适应能力。对此，首先高职院校应不断强化培养该专业学生的专业知识技能，以提升学生的综合职业素养；其次，要注重对学生职业能力的培养，并逐渐形成爱岗敬业的意识；第三，还要不断培养学生的实际工作能力，提升学生的社会适应能力。总之，高职院校要不断完善新能源汽车专业课程体系，提升专业人才培养模式的针对性与实效性，确保学生综合能力的全面提升，以满足新能源汽车行业对该领域人才的实际需求。
2.4优化高职院校新能源汽车专业课程内容
通过分析当前新能源汽车专业在课程教学上存在的问题，能发现部分高职院校仅仅注重新能源汽车教学专业的知识设置，忽略了实践知识。不仅如此，还有一些高职院校其有关新能源汽车专业的知识不够完善与丰富，如果高职院校的教学内容不够完善不够全面，在人才培养中也会遇到非常大的困难。为此，作为我国高职院校管理者以及相关的教学教师，应根据当前社会新能源汽车专业的实际发展进行课程内容的结合，了解新能源汽车行业、企业对于人才方面的实际需求，设置全面化的新能源汽车专业课程，并且帮助更多的高职院校学生能提高学生自身的市场竞争力，让学生在毕业之后可以选择自己心仪的岗位。除此之外，作为高职院校的管理者也可以了解国外先进的新能源汽车专业内容以及经验，其目的都是为了丰富我国新能源汽车专业的教学内容，并且逐步提升高职院校培养人才的效果，让人才的发展方向更加广阔，也能够让更多人才在毕业之后的就业面逐步被扩宽。
2.5改革教学方法
改革教学方法，是优化高职新能源汽车专业人才培养体系的有效途径。教学方法对于教学效果有着直接影响。所以，在专业课程教授过程中，教师应积极改革、创新教学方法，以提升专业课程教学效果。而高职院校也要与时俱进，及时组织专业课程教师进行教学培训，鼓励教师通过多样性的教学方法以调动学生的学习积极性，从而改善教学质量。高职院校在培养新能源汽车专业人才的过程中，应增加实训课程在其专业课程中所占比重，突破传统实训教学模式，积极采用“6S”人才管理方法来开展实训教学，从而有效提升新能源汽车专业教学水平。
结语
随着汽车行业的高速发展，对于高职院校新能源汽车专业人才培养提出了更高、更加细化的要求。所以，高职院校新能源汽车专业应与时俱进，积极创新、优化教学方法，构建“理实一体，工学结合”的课程教学体系，以提升新能源汽车专业教学效率与质量，提高学生的专业技能与职业适应能力，满足不断发展的新能源汽车行业对专业人才的迫切需求。
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