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浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：李维

[导读] 在当前新课程背景下的初中语文教学中，对于初中语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，初中语文教师需要充分认识初中语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展初中教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。

云南省曲靖市罗平县鲁布革乡民族中学李维 655802

摘要：在当前新课程背景下的初中语文教学中，对于初中语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，初中语文教师需要充分认识初中语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展初中教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。
关键词：初中语文阅读教学中分层指导策略
        引言
        近年来，分层教学模式广受教师们的青睐，原因在于分层教学不仅能将学生科学地进行划分和指导，有效提高全体学生的学习质量，还能采取多样化的教学方案满足不同学生的个性化发展，使学生能够在学习过程中摸索出适合自身情况的学习方法和模式。在实际教学过程中，教师可以在课堂上提出不同难度的问题对学生进行简单的测试和评估，要注意提高学生的学习兴趣，使学生能够通过问题熟练掌握教材内容，从而提高课堂效率。
        一、准确掌握学生的阅读水平，合理进行分层
        初中语文阅读教学的针对性分层指导中，首先需要教师精确地了解学生阅读水平科学分层，教师要在具体的教学中，观察学生的阅读能力，对于初中生而言，更容易关注自己感兴趣的事情，所以，教师要将学生阅读能力的培养和学生的兴趣结合起来，这样可以在阅读教学中达到事半功倍的效果。语文教师要在具体的教学中，了解学生的阅读情况和达到的阅读能力，对不同能力、不同兴趣的学生进行分层，不同层次的学生，采取不同的阅读引导方式，促使学生可以在阅读中保持高涨的热情，形成持续的阅读动力。教师要真正了解班级中学生的阅读水平，才能有所侧重地进行阅读教学，保证阅读教学的效果。比如，在学习《小石潭记》这篇课文的时候，教师要分析学生的学习动机，对学生的动机进行引导，加重学习动机，对于不同层次的学生，设置不同的阅读目标，调动学生的阅读兴趣，强化阅读学习效果。
        二、教学手法分层，多样化制订教学方案
        教学手法分层是指教师在课堂教学过程中采取多样化的教学方案进行授课，确保班级中的每一位学生在课堂上都能使自身的学习需求得到满足。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，为了使学生能够明白该文讲述的故事，教师可以引导学生仔细阅读课文来理解课文内容。与此同时，教师也可以采取更加新颖的教学模式鼓励学生在阅读课文过程中勇于说出自己的想法，然后通过进一步的讨论和分析提高学生文学素养和对语文的学习兴趣。

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由于学生之间存在个性化差异，教师在提出“皇帝明明没有穿衣服，为什么有人却不指出来”的问题之后，有人说是因为皇帝的权力很大；而有的人说是因为人们不愿意承认自己的愚蠢；还有的人说，这样的现象是两者共同造成的……为了使学生更精确地理解文章所要表达的思想，教师也可以采用插入文章背景、分析文中人物特点的教学方式，让学生分角色表演，充分体会每个角色所要表达的感情和思想。通过这几种教学手法的运用和融合，学生不仅能够准确地感知《皇帝的新装》这篇文章的深刻内涵，还能获得更多的自主思考空间，在思考和讨论中得到更进一步的提高。
        三、结合学生特点进行合作学习，采用差异教学的方法
        每个学生对文章的理解维度、理解能力各有差异，因此，在初中阅读教学中，教师应该指导每个学生结合自己的经历、自己的认知进行文章的阅读和思考，通过差异化的指导方式，即进行分层指导，才能让不同能力、不同生活背景、不同兴趣习惯的学生有效地理解文本，提升学生的阅读水平。如果教师通过统一的指导方法，很难让每个学生都进行深层次的阅读，展开深层次的思考，不利于促进学生的成长和发展，也不利于学生的有效阅读与思考，初中阅读教学自然无法取得理想的效果。因此，教师在阅读实践教学中，可以根据学生的特征，指导学生进行合作学习。教师在深入了解每个学生的能力、兴趣爱好和生活背景后，将学生分成不同的小组，对于不同的小组给出不同的阅读内容和阅读任务，通过不同的指导方法，对学生的阅读过程和阅读结果进行指导与评价。通过合作学习，在差异化的指导和评价中，让每个学生都可以在阅读课堂中有所进步，有所收获，促使每个学生都可以掌握科学的阅读方法。
        四、多媒体技术辅助教学，全面提高学生的学习能力
        初中语文阅读教学中，教师可以结合多媒体技术进行教学。通过多媒体课件，教师可以对阅读素材进行整合与划分，明确教学重难点，分层次地进行引导，指导不同层次的学生选择最适合自己的学习方法，掌握最有效的阅读方式，让学生从不同立场上阅读课文、思考内容，进行反思和总结。比如，在阅读《桥之美》这篇课文的时候，教师可以结合多媒体课件展示不同的桥，对于不同层次的学生，设置不同的学习目标，让不同层次的学生，带着不同的目标进行阅读和思考问题。比如，对于A层次的学生，要求学生抓住主要事物进行阅读和总结，写观后感，对于B层次的学生，要求学生理解本文所表达的内容，让学生从不同角度上思考文章主旨，进行文章赏析，对于C层次的学生，让其摘抄课文中优美的句子和陌生的字词，在分层次的阅读指导中，提升学生的学习能力。
        结束语
        初中语文教师需要对分层教学法加强认识，注重分层教学法的价值，并且需要从各个方面入手使分层教学法真正有效实现，进而使整体教学可以取得比较理想的成果，保证学生的更有效发展。
参考文献
[1]白雅伦.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].文理导航（上旬）,2020(02):23.
[2]魏鸿雁.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略[J].新课程（下）,2019(11):163.
[3]邱巍峰，卢向华.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导分析[A].河北华图文化传播有限公司.多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集[C].河北华图文化传播有限公司：河北华图文化传播有限公司，2019:5.