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思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用王丽

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：王丽

[导读] 小学阶段是学生打下良好英语基础的重要阶段。在小学教学中，教师不应该只是按照课本上的知识对学生进行单一的教学，应该从课本出发，培养学生的多种能力。其中，阅读能力是一种十分重要的能力。要想学好英语，一定要拥有一定的阅读能力。

大荔县洛滨小学王丽 715100

摘要：小学阶段是学生打下良好英语基础的重要阶段。在小学教学中，教师不应该只是按照课本上的知识对学生进行单一的教学，应该从课本出发，培养学生的多种能力。其中，阅读能力是一种十分重要的能力。要想学好英语，一定要拥有一定的阅读能力。直观形象的思维导图，是教师进行阅读教学、培养学生阅读能力的有效教学工具。在小学英语教学中，教师应该对利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性进行深刻的探索与研究，以更好地指导学生的学习。基于此，本文章对思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用?进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；小学英语；高年级；阅读；运用
        引言
        《小学英语课程标准》指出：“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”从课程的标准中可以看出，课标要求学生要具备语言运用的能力，并且在教学中，也要让孩子有综合的语言运用的能力。小学阶段的英语课堂设计，要能充分体现学生的综合运用能力。
        一、利用思维导图进行小学英语阅读教学的必要性
        （一）帮助小学生呈现出完整的阅读
        小学英语学习阶段是学生接触英语阅读的第一阶段，也是培养学生阅读理解能力的最初阶段，这时的英语阅读在语言结构、语法以及内容上都是比较简单易学习的，重在培养小学生的英语阅读能力和思维导图的应用。英语老师利用思维导图进行英语阅读的教学，能够给小学生展示出更加容易看懂的中心结构，通过图表、分支等形式来帮助小学生梳理英语阅读的整体知识框架，帮助小学生掌握英语阅读的技巧和重要信息，提高英语阅读的学习效率。
        （二）增强趣味性
        英语阅读的内容繁多复杂，琳琅满目，一些枯燥乏味的内容对学生的吸引力不足，从而导致部分学生学习吃力。思维导图在小学英语阅读教学中的应用可以增强教学的趣味性，通过图片、关键词、颜色及线条粗细的展示，将复杂枯燥的内容以直观图的方式展现给学生，从而帮助学生更好地理解英语阅读内容。同时，思维导图可以给学生更大的发挥空间，使学生根据自身情况总结学习框架，让学习更具有趣味性，更切合实际，符合需求。
        二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用
        （一）课前环节科学绘制思维导图
        要想将思维导图的作用在小学英语阅读教学中充分发挥出来，教师就应在课前阶段做好充分的准备工作，保证绘制的思维导图具有合理性、科学性。在思维导图教学模式下，课堂教学质量在很大程度上取决于绘制的思维导图质量。

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简单点说，教师绘制的思维导图越详细、越科学，课堂教学越容易达到预期教学效果。所以，教师要重视思维导图的绘制这项工作。在课前阶段，英语教师要对英语课文进行深入研究，吃透阅读材料，然后对教学目标进行明确，依据学生的理解能力、阅读水平和实际学习情况等，合理地、科学地绘制思维导图。比如，教师可以根据文章中的时间顺序进行思维导图的绘制，或者按照任务的情绪变化进行思维导图的绘制。在这个基础上，教师可以安排学生采取小组学习或者分组讨论的形式，以思维导图为参考依据进行预习，让学生对文章的大意和内容有一个深入的、全面的了解。总而言之，只有确保绘制的思维导图具有科学性、合理性，才能确保学生有重点、有目的地阅读课文。
        （二）利用思维导图促进学生对阅读材料的理解
        小学英语中的阅读材料通常是由形象思维向抽象思维转变。所以，在实际的小学英语阅读教学中，教师要注意将思维导图与小学英语阅读相结合，让学生更好地把握课文的整体知识，更深刻地理解阅读材料，更好地把握课文结构。在授课过程中，针对不同的阅读材料，教师要运用不同的思维导图画法，引导学生感知关键词、关键句，分析重点句子和段落，突破难点，对课文中重要的信息进行组织整理，以思维导图的形式板书出来，让学生更深刻地理解课文，把握文章结构，逐步掌握一定的英语学习技能，形成学习能力，从而提高学习质量。
        （三）聚焦文篇核心形成整体认知
        思维导图在英语阅读中的应用，主要表现为整体感知、理解以及复述阅读材料等方面。教师需要从阅读主题出发，用主题词引导学生，帮助学生解决问题，攻克教学重点，从而提高理解能力。例如，在引导学生学习Helping our parents的“Story time”，教师从“help”这个主题词出发，为学生设计相应的思维导图。第一层级是help，下一层级是parents，接着要求学生根据语篇表述内容筛选出相应的关键词组，例如clean the car，clean the table，sweep the floor，wash the dishes以及make the bed。在这一过程中，根据学生记录的有效信息，教师可以引导学生快速形成思维导图。这样不仅能够发散学生的思维，而且能帮助学生掌握语篇核心内容，从而提高学生的学习效率。
        结束语
        思维导图之所以能成为现下流行的学习方式，受到各界的青睐，与它的简洁、高效不无关系。思维导图在小学英语教学中的应用一定会打造出高效而有趣的课堂，依托思维导图进行小学英语阅读教学无疑是正确的方向和方式。在小学英语阅读教学中，教师要积极将思维导图应用其中，激发学生的学习兴趣，促进学生英语阅读能力的发展。
参考文献
[1]肖丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的实践运用[J].新课程，2020(47):182.
[2]景彦荣.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2020(48):153-154.
[3]陈静.基于思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2020(44):123-124.