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课堂教学互动有效性策略研修

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：王玲华

[导读] 本文从转变理念、整合资源、巧用微课、优化模式四个方面重点探讨如何在小学道德与法治课堂上恰当运用多媒体，希望借助多媒体的巧妙应用，加强教师、学生、教材三者之间的互动交流，让道德与法治课堂熠熠生辉，继而提高道德与法治课堂教学互动有效性。

陕西省汉中市镇巴县泾洋中心小学王玲华 723600

摘要：本文从转变理念、整合资源、巧用微课、优化模式四个方面重点探讨如何在小学道德与法治课堂上恰当运用多媒体，希望借助多媒体的巧妙应用，加强教师、学生、教材三者之间的互动交流，让道德与法治课堂熠熠生辉，继而提高道德与法治课堂教学互动有效性。
关键词：小学；道德与法治；多媒体；课堂教学
        前言：现阶段，在教育信息化时代下，道德与法治课堂教学环境与以前相比得到较明显改善。特别是多媒体的应用，更是为课堂教学互动性的提升创造有利条件。但是也需要说明的是，当前道德与法治课堂教学中，部分教师在运用多媒体时也存在一定的不足之处，如教学理念陈旧、教学资源整合效果不理想、多媒体应用形式单一、教学互动性不足。因此，在道德与法治课堂上，如何巧妙恰当的运用多媒体并使得课堂生辉，成为本文研究关注的重点。
        一、转变理念，灵活调整教学
        作为小学道德与法治课程的授课教师，在课堂上若想合理巧妙的运用多媒体，首先要从自身的思想观念层面作出转变，客观辩证的看待多媒体，发挥多媒体在创设良好课堂氛围、加强课堂互动、降低学习难度、提高教学效率方面的独特作用。因此，在面向小学生设计、组织和施教时，教师要转变教学理念，对道德与法治多媒体教学中可能出现的变化做出全面预测，并采取有效的措施以便妥善灵活的应对，从而及时调整课堂教学方略。
        以《我们生活的地方》一单元为例，在多媒体课件制作设计时，教师可深入到日常生活当中，通过拍照、录视频等方式，将家乡的现状融入其中，并通过多媒体课件的形式呈现给学生，在课堂上创设多媒体教学情境，引导学生在课件的带动之下对自己生活的地方的现状及变化进行思考，借助多媒体起到良好的激趣效果，进而提高道德与法治课堂教学互动有效性。
        二、整合资源，加深学生理解
        教材是道德与法治课堂教学活动组织开展及课堂互动的重要载体，在运用多媒体时，教师要时刻以小学道德与法治课程教材为切入点，紧跟教材内容，考虑到小学生的身心发展特点，利用多媒体高效整合道德与法治课程教学资源，并通过多媒体教学手段将其中的内容以直观形象的方式呈现给学生，在小学生与道德与法治教材之间搭建“桥梁”，帮助学生理解道德与法治教材中的知识点，进一步拓展学生的知识视野。
        以《生活离不开规则》一课为例，教师可利用多媒体为学生展示日常生活规则有关的公益短片、图片及动画等，引导学生知道除了教材中已有的生活规则内容，日常生活中还有哪些规则，借助多媒体的形象化展示，为学生呈现更为多元化的道德与法治课程内容，将“生活离不开规则”的理念渗透给小学生，借助多媒体的运用提高课堂教学互动有效性，这对小学生规则意识培养具有极为重要的现实意义。
        三、巧用微课，提高教学实效
        在课堂上，多媒体的应用形式不仅局限于播放教学课件，教师还可利用多媒体对现有的教学形式加以创新，利用多媒体实施微课教学、创设教学情境等。

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因此，教师在道德与法治课堂上面向小学生施教时，要结合教材内容且靠近学生最近发展区，制作微课视频，让学生在课前利用微课视频进行自主学习，在课中围绕微课视频进行互动探究和合作交流，在课后利用微课视频进行复习巩固，使得多媒体贯穿于道德与法治课堂教学的各个环节之中，继而提高道德与法治教学实效性。
        以《我们神圣的国土》一课为例，在课前教师可为学生制作微课短视频，视频时间控制在7分钟以内，内容包括“知识目标导引”、“知识要点解析”、“重难点解析”、“知识巩固训练”四个部分，让学生在课前下载微课视频并且结合教材完成课前自主预习活动，对于自己不理解或者存在疑惑的地方可以加以标注。在课堂上，教师在多媒体白板上再次为学生播放微课视频，引导学生理解教材，搜集整理学生课前自主学习时存在的疑惑问题，在归纳整理的基础上，将班级内学生划分为讨论小组，各小组围绕这些问题进行分析解决，讨论结束后派代表展示成果，并由教师进行归纳总结。在课后复习时，学生可继续运用微课视频进行自主复习，加深对《我们神圣的国土》中知识点的理解。通过以多媒体为基础的微课教学活动的开展，有利于培养学生的自主学习能力、归纳总结能力、合作分析能力、沟通交流能力，在提高教学实效性的同时，可有效落实核心素养培育的教学任务。
        四、优化模式，加强课堂互动
        多媒体与传统教学手段相比，具备生动形象的特点，借助多媒体可在道德与法治课堂上打造和谐良好的教学氛围，便于教师对课堂教学节奏进行有效把控，还可将教学的主动权真正交到学生手中，在提高课堂教学互动性方面具有极为重要的现实意义。于是，在面向小学生组织开展教学活动时，道德与法治教师要利用多媒体对现有的教学模式加以优化，建立多维互动教学模式，加强教师、学生、三者之间的互动沟通，使得学生在互动课堂上真正有所收获。
        以《合理消费》一课为例，教师在导入环节时可为学生播放“大耳朵图图想吃螃蟹”的动画片片段，引导学生在观看视频的同时思考问题——“图图是不是很想吃螃蟹？那么图图的妈妈是否很有钱呢？如果图图妈妈的钱不够卖螃蟹，此时此刻应该怎么办？”在学生表达观点看法之后，教师为学生讲解新课。与此同时，在课堂讲解时为学生常设多媒体问题情境——“你认为什么样的消费是合理且有必要的？”、“你认为在消费时需要树立什么样的观念？”将学生划分为小组，各小组围绕这些问题进行交流讨论，教师游走在学生当中，了解学生的讨论情况并在学生出现意见分歧时予以适当性帮助。最后，由教师在各小组讨论成果反馈的基础上进行归纳总结，引导学生树立正确的消费观。
        结论：综上所述，对于教授小学生道德与法治学科的教师而言，要正视多媒体的教学辅助价值，通过转变理念灵活调整教学、整合资源加深学生理解、巧用微课提高教学实效、优化模式加强互动等措施的落实，给道德与法治课堂注入活力，借助多媒体提高课堂教学互动有效性，让道德与法治课堂生辉。
参考文献：
[1]陈晶晶.全媒体时代下道德与法治课程教学的问题与对策[J].教育观察,2020,9(15):108-109.
[2]李萍.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中国新通信,2020,22(03):196.
[3]邓生锋.信息技术在小学道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):146.