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小学高年级数学中互动教学的实践探究刘丹

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：刘丹

[导读] 小学数学互动教学是指在小学数学课堂上，教师结合教学目标，与学生进行交流与讨论、合作与探究，将知识理论、情感态度、价值观、方法道理等融入其中，在这一互动教学中，学生是主角，教学活动也是围绕学生展开。基于此，以下对小学高年级数学中互动教学的实践进行了探讨，以供参考。

黑龙江省延寿县延寿镇中心小学刘丹 150700

摘要：小学数学互动教学是指在小学数学课堂上，教师结合教学目标，与学生进行交流与讨论、合作与探究，将知识理论、情感态度、价值观、方法道理等融入其中，在这一互动教学中，学生是主角，教学活动也是围绕学生展开。基于此，以下对小学高年级数学中互动教学的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；互动教学；实践探究
        引言
        随着新课程改革的不断深入，小学数学教育理念和模式发生了巨大的变化。社会各界对于小学高年级数学的教学要求不断提高，不仅关注学生数学知识的掌握情况，更关注学习过程中，学生综合素质的培养情况。将互动教学模式引入小学高年级数学课堂教学中，不仅能够有效改善严肃、枯燥的教学氛围，还能够为学生创造更为广阔的自主思考空间，对于学生综合能力培养具有重要的促进作用。
        一、深刻理解互动教学方法，为互动教学的实践应用奠定基础
        教师是教学活动的主导者，教学素质会直接对教学质量造成影响，如果教师的教学素质不高，或者对于教学方法的理解不够透彻，那么想要达到预期的教学目标是存在很大困难的。就目前的实际情况来讲，很多教师都拥有丰富的教学经验，也取得了一定的教育成果，但是这些都是在以往的教育环境下形成的，随着教育的发展，当前的教育形势已经发生了非常明显的变化。为了保证教学目标的实现，就需要教师积极强化自身素质，保持开放的学习心态，积极学习全新的教育理念和互动教学方法，深刻领会互动教学的内涵，这也是提升教学效率、促进互动教学有效运用的根本。
        二、教师扮演好引导者、组织者与合作者角色
        新课改倡导课堂教学要围绕学生这一中心展开，而教师作为主导的角色进行恰当的引导、组织与合作。在互动教学过程中师生之间建立协调、良好的关系，教师进行指导以及引导，使互动有序进行。教师的教是为了服务于学生的学，充分发挥导向作用，设计好数学教学，指导学生不断领悟与透彻理解教材，学会掌握基本要点等。做好充足的课堂教学准备，建立提纲挈领的简要提示与导读，学生先在脑海中建立对某节课具体所学内容的框架。围绕教学内容教师创设适宜情境，培养学生的主动思维以及创新实践能力。在这样一种导思过程中，所创设的问题要紧扣教材，紧贴学生的认知需求与生活经验，使得这一情境与教学紧密相融，不断激发学生的所思所想。以指导学生掌握学习方法作为出发点实现导学，培养学生勤学勤思，掌握有效的自主学习能力与方法。课堂互动教学中，作为教师要把握好整个教学的方向盘，调控学生的学习行为，还要调控学生的情感方向。互动教学课堂可以说是较为开放的，但并不是自由散漫的，而是在精心设计之下有序实施每一个教学步骤。

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每一个步骤都要提前预测其时间、内容、学习目的等，同时结合具体的课堂氛围加以灵活调整，合理进行安排控制，并且给予学生充分思考、自主表达的时间与空间，让学生尽情发动个性思维，展示数学学习能力。
        三、构建互动教学情境，关注多维互动
        构建良好的互动教学情境，能够促进教师从语言、动作、情感等多个层面与学生进行更好的交流，也能够有效缓解传统数学课堂教学严肃和压抑的学习氛围，有助于学生更好地理解抽象数学知识，树立良好的数学学习心态和意识。在互动教学过程中，需要教师充分考虑学生的年龄特点、性格特点以及兴趣特点，在尊重和信任学生的基础上，以学生为课堂主体，从语言、表情、动作、情感等多个角度进行相应的教学情境构建。
        四、加强有效互动，提升小学中高年级数学教学的针对性
        强化师生互动，是提升学生学习主体性的有效方式，也是促进学生参与教学活动、调动学生积极性的重要途径。教师应该多观察、了解学生，深入践行以生为本的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应该及时帮助其找出问题，并且采取有效措施解决，站在学生的角度思考教育模式，改进互动教学方法，这样才能实现预期的教学效果。例如，在讲解“分数的初步认识”这节课的时候，有意识地加强师生之间的互动，不断地向学生提出问题，让学生在解答和思考问题的过程中完成对于分数的认识和学习。教学片段如下：师：有6个苹果，平均分给2个小猴子，每个小猴子可以分得几个苹果？由于这个问题很简单，所以学生异口同声地回答：“3个。”师：好，同学们回答得非常正确。老师再问你们一个问题，如果有6个苹果，平均分给3个小猴子，每个小猴子能分几个苹果呢？生：每个小猴子能分2个。师：正确，同学们真聪明。如果有4只小猴子呢？每个小猴子可以分几个苹果呢？此时很多小学生就会陷入沉思，心想“怎样能平均分配呢？这是不可能的，除非把苹果切开”。于是引出了分数的知识，将6个苹果平均分给4个小猴子，每个小猴子分到的就是四分之六，也就是二分之三个苹果。生：哦，原来分数就是由除法演变而来的呀！此时很多学生会恍然大悟，对于分数的理解也会更加深刻。
        结束语
        总之，在小学数学教学之中，开展互动教学需要教师的精心设计，采取灵活多样的方式，实现教师、学生、教材三者之间互动对话，提高学生的学习兴趣、学习效率以及教师的教学质量。
参考文献
[1]陆晓颖.探究互动教学在小学中高年级数学中的应用[J].求学,2020(36):33-34.
[2]陈丽清.关于小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].学苑教育,2020(07):49.
[3]陈宜珍.试析小学高年级数学教学中互动教学模式的应用[J].新课程(小学),2019(10):172.