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学会做人再做事——探索高中政治教学渗透立德树人理念

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：林彩群

[导读] 政治教师应该关注到立德树人提出的能力培养目标，在课程特色把握基础上设计多样化的教育方案与能力培养计划，提高学生对课程知识进行探索和情感内化的综合能力，重视立足课堂教学推动育人工作的有序开展。基于高中生呈现出的认知特色与全面发展需求，政治教师需要在立德树人指导下开展多样化的知识讲解，立足教材内容对学生进行优秀情感的熏陶教育，指导学生在课程知识探索中养成高尚的道德认知与价值取向，利于推动课堂教学的优化

广西贵港市覃塘区石卡高级中学林彩群 537116

摘要：政治教师应该关注到立德树人提出的能力培养目标，在课程特色把握基础上设计多样化的教育方案与能力培养计划，提高学生对课程知识进行探索和情感内化的综合能力，重视立足课堂教学推动育人工作的有序开展。基于高中生呈现出的认知特色与全面发展需求，政治教师需要在立德树人指导下开展多样化的知识讲解，立足教材内容对学生进行优秀情感的熏陶教育，指导学生在课程知识探索中养成高尚的道德认知与价值取向，利于推动课堂教学的优化发展。
关键词：立德树人；政治教师；高中生；道德认知；教育理念
        前言：研究指出政治教师应该关注到课程教育的培养目标与高中生的认知情况，在改变灌输教育模式基础上对班级学生进行道德认知的熏陶教育，通过教学理念革新给学生开展更高层面地知识讲解和情感教育。教师需要对生活中各项德育资源进行深度挖掘与灵活运用，在立德树人指导下对课程育人工作进行多个层面探索与情感理解，在坚持德育为先理念下给学生开展更高层面地知识讲解，利于学生养成高尚的道德认知与情感追求，以此推动课堂教学的创新且高效发展。
        一、在立德树人指导下革新传统工作思维，重视进行优秀道德认知的熏陶教育
        因为传统教学思维不能达到立德树人提出的能力培养需求，限制高中生对课程知识进行多个层面探索与情感体验的程度，限制班级学生对教材内容进行整合的效果，未能通过课堂教学对学生进行优秀情感的熏陶教育。所以政治教师需要在立德树人指导下革新传统工作思维，重视进行优秀道德认知的熏陶教育，利于让高中生在对教材内容进行探索过程中树立高尚的道德认知与价值追求。
        例如在对高中生开展“把握世界的规律”课堂教学时应该改变陈旧的授课思维与能力培养目标，引导学生在对课程知识进行探索过程中获得优秀情感的熏陶教育，在理念革新基础上推动德育工作的有序开展。教师需要在世界发展规律等课程知识把握基础上构建较为完整的教学计划，通过高中生自主学习和情感互动对中重难点内容进行多个层面探索，在内容分析基础上树立正确的价值认知和情感追求。围绕学生的预习与互动交流情况进行针对性的知识讲解，重点对高中生进行坚持唯物辩证法优秀价值的认知程度，避免在课程学习和生活实践中出现形而上学的问题[1]。这样能在课堂教学中合理渗透优秀道德认知，符合立德树人提出的培养需求。
        二、通过生活资源运用对高中生实施多样化的德育教育，引导其树立正确的价值认知与情感追求
        研究指出政治教师应该在改变灌输教育模式基础上对高中生进行道德认知的熏陶教育，重视通过教学理念革新给学生开展更高层面地知识讲解和情感教育，提高学生对教材内容进行多个层面探索以养成高尚的道德认知。基于课程教育特色与高中生的认知情况，政治教师需要通过生活资源运用对高中生实施多样化的德育教育，引导其树立正确的价值认知与情感追求。这样能通过生活资源的运用构建更高层面地知识探究平台，提高班级学生对教材内容进行探索与情感理解的综合能力，利于通过课堂教学达到立德树人的能力培养目标。

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        以“实现人生的价值”教学为例，政治教师需在教材内容把握基础上搜集相关的教育资源，立足生活资源的运用构建更高层面地知识探究和情感互动平台，引导高中生在内容探索和观点互动中获得高尚的道德认知。教师可以围绕不同行业领军人物的努力奋斗和无私奉献等优秀价值取向对高中生进行道德情感的熏陶教育，围绕生活实际对班级学生进行德育教育与行为指导，通过钟南山等英雄人物事迹对学生进行爱国主义和无私奉献等情感的熏陶教育，有助于提高学生养成正确的情感追求[2]。这样能指导高中生对教材内容进行多个层面探索与情感分析，通过德育教育推动课堂教学的优化发展，利于学生在课程知识探索和内容互动中养成高尚的道德认知以达到立德树人提出的能力培养需求。
        三、立足实践活动开展拓展德育教育的空间，推动高中生对社会发展与高尚道德的认知程度
        政治教师应该在立德树人指导下对课程育人进行多个层面探索与情感理解，立足教材内容对高中生进行优秀情感的熏陶教育，围绕班级学生认知情况实施多样化的教育指导，给学生健康成长注入更多的教育指导力量。除了进行理论层面的知识讲解与情感熏陶，教师也应该通过实践活动开展对高中生进行实践指导以提高学生们的探索体验，在实践探索中推动课程育人活动的有序开展。所以政治教师应该立足实践活动开展拓展德育教育的空间，推动高中生对社会发展与高尚道德的认知程度。
        在对高中生进行“继承发展中华优秀传统文化”课程教育过程中，政治教师需要在理论讲解基础上进行实践探索指导，鼓励班级学生通过实践探索对优秀情感进行多个层面探索与体验，利于推动立德树人在课程教育中的有序落实。教师可以组织高中生开展传统文化的实践调查，通过和小组成员进行调查分析和互动研究体验到优秀传统文化呈现出的特色和传承价值，也可立足“传统文化书画展”等活动开展让学生获得更多的精神体验与情感收获[3]。思政教师应该围绕高中生的实践调查情况开展针对性的知识讲解和能力培养，重点让班级学生在实践基础上树立继承与发扬优秀传统文化的价值认知，以此通过课堂教学对班级学生进行德育教育的有效指导。
        结论：研究得知政治教师需在立德树人指导下对高中生开展多样化的知识讲解，在坚持德育为先理念下给学生开展更高层面地知识讲解，利于通过课堂教学给学生进行高尚道德的熏陶教育。所以教师需在立德树人指导下革新传统工作思维，重视进行优秀道德认知的熏陶教育。同时应该通过生活资源运用对高中生实施多样化的德育教育，引导其树立正确的价值认知与情感追求。此外也需要立足实践活动开展拓展德育教育的空间，推动高中生对社会发展与高尚道德的认知程度，让学生学会做人再做事。
参考文献：
[1]王国芳. 高擎中国特色社会主义伟大旗帜——高中思想政治课立德树人的本质要求[J]. 中学政治教学参考, 2019，15(25):102-103.
[2]高诗伟. 在活动型课程中落实思政课立德树人根本任务——以《人口老龄化与社会保障》一课为例[J]. 现代教学, 2019，23(14):126-127.
[3]欧忠文. 关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 14(07):46.