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微课在初中化学教学中的应用分析

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：曹鹏

[导读] 化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。因此初中的化学教学需要借助微课等新兴的教学手段和资源来实现教学的改革和创新。

河南省淮滨县思源实验学校曹鹏 464000

摘要：化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。因此初中的化学教学需要借助微课等新兴的教学手段和资源来实现教学的改革和创新。
关键词：微课;初中化学教学;应用
        引言
        微课体现的是以学生认知学习和知识建构为主线的全新的教学设计和资源建设，是自主学习、混合学习等教学理念的实际应用。微课不是简单的教学资源形式的更替，而是传统教学理念与教学模式的创新。微课的出现对教育教学有着巨大的影响，赋予了教学新的生命力，对教师的教和学生的学都是一种全新的挑战。
        一、初中化学教学的发展现状
        在初中的课堂教学中，化学不仅是教师关注的重点，也是学生学习的难点。究其原因主要在于化学学科本身的知识特点以及教师的教学方式存在不足。化学本身就是理论性，抽象性较强的一门学科，尤其是对于初步接触化学的初中学生而言，一些知识内容难以理解是十分普遍的一个问题。与此同时，教师在化学课堂上存在的重理论而轻实践，被动讲解的课堂模式以及忽略学生个人问题进行泛化的知识讲解教学等等问题的存在，使得学生对于化学课堂的兴趣度不断降低，在课堂上的参与度和活跃性也逐步降低，进而使得化学课堂的整体教学效率受到的很大的影响。因此基于初中化学教学这样的发展现状，对其教学过程进行改革和创新也就成为十分必要的一项工作。
        二、微课在初中化学课堂教学中的作用
        2.1微课在化学课前导学过程的实践运用
        对初中阶段化学教育来说，全面应用微课资源，可有效帮助学生们理解课程重难点内容，充分掌握化学知识和技能。初中阶段，学生首次接触化学学科，加之部分化学知识较难理解，伴随知识难度提高，部分学生渐渐失去化学学习动力，知识技能学习热情也有所降低。这时，初中化学教师要在化学课前导学过程中合理应用微课资源，最大程度调动学生们学习兴趣和热情。比如，在“空气”这一章节知识讲析中，教师可首先对学生们提出是否充分了解空气的问题，并继续提问学生们对于空气构成成分的了解，从而引出本节课的主题。具体而言，教师可借助微课教育平台，为学生们呈现自然界当中的空气，深化学生们对于空气的了解与认知，进而顺利引出空气构成成分的问题，并引导学生们根据问题展开实验研究。课前导学是极其重要的教育环节之一，导学质量与整堂课教育质效正相关。在制作设计导课微课过程中，化学教师可借助问题提出以及情景设置等形式导入主题。值得注意的是，在此过程中教师应尽量将问题与学生现实生活紧密联系，促使学生们更易理解，教师所讲内容。

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        2.2初中化学教学中微课的应用
        化学课教学主要包括常规课堂教学与化学实验教学，它们都会对初中生自身的化学知识学习效果产生比较大的影响。为了帮助他们快速理解所学的化学知识，在实际的化学课中教学中要重点突出化学教学的重难点或者实验教学中的关键操作与注意事项。而直接采取口授式教学模式，会影响学生听课的兴趣与效果。此时同样可以灵活地应用微课教学模式，借助微课来突出课中化学教学的重难点或者某些无法进行实践动手操作的化学实验，帮助学生透过微课视频课件的观看来更加高效地理解与掌握所学的化学知识。比如说针对初中化学中十单元“酸和碱的反应”这一化学实验的展开，教师要利用微课向学生介绍生活中有哪些常见的酸和碱，从而让学生通过生活尝试明确好对于酸和碱的区别定义，然后，教师可以通过微课来介绍各类化学药品和化学实验仪器的特点，并引导学生对实验所需的化学药品和化学实验仪器进行选择，还要让学生在对实验仪器和药品的选择进行能够对选取方案进行优化。在对“酸碱中和反应”这一化学实验进行演示时，教师可以结合微课资源来对化学实验现象进行演示，这样就可以在演示过程中“按下暂停键”，让学生能够直观清晰的了解实验各个阶段所产生的现象，同时，教师也不能只管展示实验现象，在实验结束以后再讲解酸碱中和反应的理论知识，而是在演示实验过程中就要启迪学生对实验现象进行分析，让学生一边观看微课视频课件，一边让大脑飞快地运转，把课件内容进行消化吸收，转化为自己的认知。
        2.3课后微课，引导学生有效复习，拓宽视野
        这部分微课主要关注化学与科技、化学与生活等方面的内容，旨在丰富学生的化学知识，激发学生学习化学的兴趣。在这部分微课的开发过程中，通常需要教师在互联网上搜索一些视频资源进行简单的剪辑。虽然网络资源比较丰富，但是如何筛选出更适合学生的内容，需要教师更加深入地了解学生，了解他们究竟对什么样的化学知识更感兴趣，什么样的化学知识能够联系学生已有知识并在学生原有知识的基础上有所提高。此外，在微课的开发过程中，教师也在不断地学习新的化学知识，不断拓宽自己的化学视野。可见，微课的开发在很大程度上实现了教学相长。
        结束语
        随着当前教学改革工作的深入，各学科教师都在积极探寻适合本学科的教学方式，以此不断推进课程的发展。初中的化学教学也是如此。借助微课这一新兴的教学资源和手段，利用其趣味性强，内容精炼等等特点，教师可以将其与化学学科进行有机结合，实现其在化学教学课堂上的有效应用，从而实现化学课堂教学质量和效率的切实增强。
参考文献
[1]张斌.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].智力,2020(24):113-114.
[2]肖萍.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].试题与研究,2019(34):124.
[3]汪顺明.浅析微课在初中化学教学中的应用问题[J].新课程(中),2019(10):119.