湖南省临湘市第一中学 李柳 414300
摘要：在以往的教学中，音乐课堂被认为是让学生放松娱乐的环节，无法得到学生家长以及教师的重视。但近年来的教育改革一再强调音乐核心素养的发展要求，如何发展学生的核心素养成为教师的重要研究方向，因此进行音乐课堂教学改革刻不容缓。
关键词：核心素养；高中音乐；教学策略
引言
音乐当中包含多项要素,如旋律、节奏等,这些都会给学生的身心发展带来直接影响,同时丰富其音乐情感。在高中音乐教学中加强核心素养渗透,会在潜意识中渗透音乐所蕴含的情感因素,使学生情感受到感染,音乐具有较强的感染力，通过不断加强的情感体验，能够有效激发学生对音乐的乐趣，因此当前核心素养培养备受推崇。
一、通过先学后教,强化文化理解能力
在音乐核心素养中,审美感知也是一项重要内容。该素养意在培养学生积极主动追寻真善美和人文精神,进一步提升审美品位。通常在音乐教学过程中教师基本都是采取先教后学的模式,这对强化学生自主探寻作品精神和美感而言效果不佳。教师可以在授课之前先给学生预留出作业,让学生依照教师的作业目标自主进行学习,课堂时间则交给学生进行学习成果展示。
例如,在教授《五十六朵芬芳的花》这节课时,由于其中涉及蒙古族《辽阔的草原》、藏族《酒歌》、朝鲜族《纺织谣》、维吾尔族《牡丹汗》《一杯酒》、苗族《歌唱美丽的家乡》和汉族等,这些民族音乐特色鲜明,极易区分。再加上很多学生对其并不陌生,所以这就可以在课前将学生按照对民族歌曲的兴趣分组,使各个小组之间自主进行音乐赏析。以蒙古族的《辽阔的草原》为例,学生在音乐欣赏中应该将蒙古民歌的题材类型、特色乐器代表以及旋律特点等进行收集分析,形成资料汇总。然后学生在正式上课时在讲台上进行展示,从而促使学生更好地把握歌曲所表达的情感,了解到歌曲讲述的是蒙古牧民对自由生活的追求,进而增强对蒙古族文化的理解和感悟,形成强有力的文化理解力。因此在实际教学过程中,为了强化学生的自主学习能力以及核心素养中的文化理解力,教师还要多给学生创造一些自主学习的平台和机会,使其能对不同民族的音乐特点有所了解,同时独立总结出相应的民族音乐特征。
二、创设情境
在教学活动中，学生需要接收知识信息，在传统的教学过程中，教师默认需要占据教育的主动地位，将知识传授给学生，而学生只需要完成被动的接收工作即可。但自教育改革以来，人们对学生的教育地位认知也发生了改变，更多的教育学家认为学生在教育活动中的身份是参与获取知识过程的人。在高中音乐教学中，教师应该明确自身的教育地位，充分发挥教学引导作用，激发学生的学习积极性，给学生营造浓郁的学习氛围，引导学生进入高效的学习状态中。创设课堂情境能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而使学生自发主动地开展音乐学习。相对于传统的教学模式来说，学生的学习效率能得到提升，同时，学生的独立学习能力、团队合作能力等综合能力也会得到锻炼。在高中音乐课堂中创设课堂情境还能充分调动学生的各种感官，使学生能从多个角度感知音乐作品的内涵。
以民歌《跳月歌》的课堂教学为例，《跳月歌》是我国少数民族的代表性民歌，源于一组舞蹈《阿细跳月》，对于其他民族的学生来说，想要深入赏析这部音乐作品有一定的难度。对此，教师可以在课前搜集这首歌的相关资料，制作多媒体课件，在课堂上使用多媒体课件营造课堂情境。教师可以在课上向学生展示彝族火把节的视频资料，同时向学生讲解彝族的相关文化背景，使学生能对《跳月歌》的文化有一定了解。接下来，教师可以带领学生分析《阿细跳月》中的舞蹈动作，找出一些比较简单且能活跃氛围的简单动作，课堂上，教师可以带领学生一边做舞蹈动作一边唱歌，使学生能感受到彝族民间舞蹈“跳月”的氛围。
三、将音乐融入进生活，培养学生社会责任感
在这个音乐人才辈出的时代，生活中，随处可见不同形式的音乐。审美性的音乐通常可以与美术、历史、文学等科目相结合。“艺术源于生活”，生活是曲作家、词作家寻找创作灵感的来源。提高学生的音乐核心素养，就是要引导学生从生活中的各个角落去寻找音乐、发现音乐，在艺术、音乐、生活中提升自身的审美能力和审美情趣。教师在教学中恰巧可以利用这一生活特点提高学生的生活能力。音乐与其他学科有相同之处也有不同之处，相同之处在于音乐、绘画和文学等一样都可以运用作品来表达作者的思想情感。不同之处在于，教师在教学过程中，让学生通过聆听就能与音乐产生共鸣，体会到音乐的内在情感，同时也可以让学生体会到音乐与其他学科的连通性，进而通过与其他科目的连通，来提高自身的审美感知能力与音乐核心素养。
例如，在进行音乐《上去高山望平川》的鉴赏时，教师可以结合具有青海风土人情特点的绘画作品或者是风景照片，让学生更加充分地感受青海民歌的特点与独特风格；在欣赏“江南丝竹”时可以结合江南风光摄影作品，或者是描述江南丝竹的音乐作品进行欣赏，并且可以组织学生一起探讨江南丝竹的作用以及社会特色；在进行陕西民歌“脚夫调”的鉴赏教学时，可以结合图片和关于脚夫的历史文化信息，或者是描写脚夫的文学作品，让学生更加深入地了解脚夫赶脚时的心理特点，进而体会到陕西民歌高亢嘹亮的特色。
结束语
总之,在当前的高中音乐教学中,教师应该明确培养学生的核心素养才是教学的主要目标,同时还要摆脱传统教学理念的限制,充分认识到音乐教学之于学生发展的重要意义。进而在教学过程中不断创新教学模式和思路、丰富教学内容,提升教学水平。
参考文献
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