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初中英语教学中的课堂导入策略分析

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：毕可娜

[导读] 课堂导入环节直接关系到整堂课教学效率的高低。科学的课堂导入能够激发学生探究欲望，吸引学生积极独立思考或合作互动，提高学习效率。在初中英语教学中，教师要结合英语学科的特点及学生认知特点，合理设计导入环节，为整堂课的成功奠定良好基础基于此，以下对初中英语教学中的课堂导入策略进行了探讨，以供参考。

黑龙江省大庆市肇州县二井中学毕可娜 166424

摘要：课堂导入环节直接关系到整堂课教学效率的高低。科学的课堂导入能够激发学生探究欲望，吸引学生积极独立思考或合作互动，提高学习效率。在初中英语教学中，教师要结合英语学科的特点及学生认知特点，合理设计导入环节，为整堂课的成功奠定良好基础基于此，以下对初中英语教学中的课堂导入策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学；课堂导入；策略分析
        引言
        教师如果能为学生设计精彩的课堂导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能快速地进入新奇、兴奋的状态，从而促使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，进而更好地完成教学任务。可见，良好有效的课堂导入能够为初中英语课堂教学成效提供重要的保障，因此有必要加强对英语课堂导入策略的研究。
        一、与生活密切联系，激发学生学习动力
        初中英语教学必须与学生的实际生活相联系，才能引发学生共鸣。具有生活气息的导入环节，可以促进学生语言的互动，提高学生语言输出与输入的频率，从而使学生在不断的交流中习得语言，提高英语交际能力。如在学习食物相关英语词汇时，教师就可以从学生实际生活中所见到的食物以及学生所喜爱的食物入手，进入食物谈论的话题，与学生交流互动，让学生畅所欲言，在民主和谐的氛围中愉快地学习与记忆并导入新课。学生就在导入环节中得出“apple, banana, orange are fruits, tomato, potato, cabbage are vegetables”等相关结论，学生能够轻松地学习，在接下来学习新的内容时，才能更有信心。
        二、问题情境
        问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。比如，在学习七下Unit5Topic2SectionC阅读部分时，主要是让学生了解“现在进行动态”，教师可结合阅读文本的内容，为学生设计一个问题情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing? I'm writing，I'm writing”来激发学生的兴趣，并在开始上课前提出一个问题:在刚才唱歌时发现歌词中有一个什么时态?以此引导学生对文章内容进行思考。通过问题情境导入的方式，既明确了阅读的任务和目的，也能够让学生带着问题去思考、去学习，从而全身心地投入到文本阅读学习中。

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当然，虽然问题情境是一种很好的导入方式，能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，但是需要教师准确把握学生的学习能力和学习水平，根据不同学生及不同英语基础设置合理的问题，让学生在其能力范围内回答问题，这样才能够真正地提高学生的学习兴趣和积极性，才能够促使学生英语水平的提高。
        三、利用微课视频，做好课堂导入
        在信息化背景下，由于微课视频占用空间小，能够储存与移动电子设备，所以具有较高的便捷性，并且能够储存较多的数据信息，这就可以将较多的学科资料加入其中。因此，基于以上优势，英语教师可以利用微课视频进行课堂导入，从而帮助教师展开课堂教学。比如，在教学How do you make a banana milk shake？时，从课文内容来看，要求学生能够认识中西方饮食文化的差异，掌握“Do you like...in...”“It’s a time to...”等句型，以及sandwich，butter，turkey等词汇，根据该要求，教师可以利用课余时间，预先制作微课视频，用于课堂导学。首先，在视频中，教师会给学生分别展示中国人家庭聚餐和外国人家庭聚餐的场景，引出问题“What can you see the difference between the two？”然后展示多种西方食物的图片，如sandwich，butter，turkey，让学生跟着音频朗读单词，最后展示多种sandwich，让学生通过阅读，从课文中找出制作方法。
        四、主体性导入
        在初中英语教学中，在课堂导入环节，教师还需要注重主体性导入，即在课堂导入时充分发挥学生的主体性作用，让学生做课堂的主人，从而培养学生学习的主动性和积极性，促使学生成为学习的主人。比如，在学习八上Unit3“OurHobbies”Topic3“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?”这部分内容时，从学生熟知的童话故事着手，先与学生进行问候，与学生聊天导入，拉近与学生之间的距离，然后利用图片创造情景，让学生学习wake，wakeup，happily等新单词，并通过学生互动的方式学习并掌握过去进行时和一般过去时的综合使用。这样的导入方式通过营造出良好的课堂氛围，能有效激发学生的学习兴趣，也能够提升学生的学习主动性和积极性。
        结束语
        课堂导入一定要为整堂课的顺利开展打好基础，以课堂导入促进整堂课的运行，以培养学生英语思维为原则进行科学设计。使学生在导入环节产生学习欲望与学习动力，在教学中发挥学生主体作用，促进学生的交流与互动，为整堂课教学效率的提高打下基础。
参考文献
[1]黄勤.课堂导入策略在初中英语教学中的应用研究[J].教育界,2020(45):21-22.
[2]唐霞.有效课堂导入在初中英语教学中的应用价值及策略[J].中学生英语,2020(40):135.
[3]胡智福.解析初中英语教学中的课堂导入策略[J].校园英语,2018(52):103-104.