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如何提高初中英语听力教学的实效性吉克石伍

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：吉克石伍

[导读] 英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，但因教学任务的繁重、教学时长的紧张，教师往往会忽视语言学习的实践性和应用性。比如，很多英语教师找不到培养和提高学生听力能力的方法，而且对听力教学投入的时间和精力也最少。

四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学吉克石伍 616450

摘要：英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，但因教学任务的繁重、教学时长的紧张，教师往往会忽视语言学习的实践性和应用性。比如，很多英语教师找不到培养和提高学生听力能力的方法，而且对听力教学投入的时间和精力也最少。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高初中英语听力教学的实效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：提高;初中英语;听力教学;实效性
        引言
        英语是一门语言性学科，在初中英语教学中，做好听力教学能够有效锻炼学生听英语、说英语、理解英语的能力，属于必不可缺的教学环节。但是在传统的教学当中，很多教师对听力教学重视度不够，没有充分利用教学工具来进行英语听力训练，导致出现很多“哑巴英语”“聋子英语”的情况，不利于学生掌握更多英语知识。所以，进入新课改后，教师还需要充分认识到传统教学中存在的问题，将网络资源应用于初中英语听力教学之中，加强听力训练，让更多的学生掌握英语交际能力，提高英语课堂教学质量。
        一、学生常见的听力问题
        （一）缺乏好的听力习惯
        由于基础不好，学生在听的过程中容易把注意力集中在个别熟悉的词或句子上，或是旨在搜索问题中出现的个别信息，这样就很容易断章取义，而不能整体把握听力材料；有的学生纠结于似熟非熟的单词读音，一旦遇到听不懂的词就会卡壳，难以专心致志地听下去；有的学生缺乏用英语思维的习惯，总喜欢将听到的内容先转换成汉语，而且转换的速度又跟不上音频的速度，常常因为“一棵树”错过了一片“森林”。
        （二）心理素质弱
        强烈的学习动机会对学习产生积极影响，但对一些求胜心切的学生而言，学习动机可能是一种强大的精神压力，他们在听力开始前产生紧张焦虑的情绪，且这种负面的情绪又极大阻碍了他们对听力内容的解析。越紧张越听不懂，越听不懂心里越紧张，这种恶性循环直接导致“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。
        二、提高初中英语听力教学时效性
        （一）全英授课，培养学生英语语感
        初中英语学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂一些简单的英语语句。为了培养其英语语感，支撑学生的听力能力发展，弱化母语对学生英语听力的影响。教师就要在开展英语教学时尽量采用英语进行授课，充分发挥教师的主导地位，为学生建立一个英语为主的英语课堂环境，让学生在最大限度接受英语的同时，用英语思考、用英语提问、用英语回答，从这一角度促进学生英语听力的良性发展。如在英语课堂上，教师可以仿照英语听力的提问方式来指导教学，进行提问。
        （二）抓好音标教学，加强起始年段的英语基本功
        音标是学好英语的前提，因此，教师要在英语教学的起始年段抓好音标教学，使学生打好语音基础。

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在听力理解过程中，学生不仅要辨音，还要借助掌握的词汇、短语或句子结构领悟文章大意。因此，教师要在日常教学中借助各种教学手段，利用具体的语境使学生丰富知识储备。此外，教师还要重视培养学生的朗读技巧，有意识地向学生传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识，为学生的听力训练打下扎实的基础。
        （三）利用网络资源创设良好的教学情境，开展听力教学
        每一堂课的时间是有限的，很多学校并没有安排专门的听力课，而部分学校虽然安排了听力课，课时也非常有限，在这种情况下，教师更需要在有限的时间内，提高英语听力教学的效果。所以，在引导学生进行英语听力训练的时候，可以有效利用网络资源的优势，结合具体的听力材料内容，为学生创设良好的教学情境，学生在教学情境中，更容易理解英语听力内容，也能很好地提升英语听说读写的能力。例如，在开展听力教学时，教师可以利用网络上的短视频、动画等代替传统的听力素材，通过这种方式来吸引学生的注意力，让学生专注于听力材料和听力内容，更能有效提高学生的英语听力水平。
        （四）创新教法，变化听力训练形式
        教师在开展英语听力教学时要采用新式教学方法，不要单一的在课堂上对学生进行直接的训练。这样的训练模式很容易引发学生的抵触和厌烦情绪，还会让学生感觉英语听力的枯燥与乏味。英语教师应当采用多种多样的教学方法，达到英语教学的目的。结合具体的英语听力训练重点，探析具体的英语听力教学方法。如教师可以采用趣味游戏教学法的方式来对学生进行听写竞赛训练，将学生们分为不同的小组，以小组为单位进行听写，听写的范围包括音标、单词、短语、句子等，通过听写最后的分数来进行最优小组的划分，对成绩较好的小组进行物质鼓励。这样的趣味游戏竞赛听力教学，能够激发学生的胜负欲、竞争欲，也能够树立学生的英语听力信心，提高学生的英语学习兴趣。
        （五）整合资源，训练综合技能
        要想实现真正意义上的能力拓展，听力离不开其他三大技能的辅助。为了提高学生对听力材料的理解速度，教师要进行一定量的书面阅读速度的训练。同样，为了更好地巩固和检验学生的听力效果，教师也应该在听力课堂中融入“说”“读”“写”的练习。比如，教师可以组织学生为课文或课外阅读文章配音、听完故事后缩写文章，还可以利用第二课堂组织学生定期开展英语演讲比赛、TalkShow比赛、RolePlay英语短剧，让学生参与从筹备到评价的每个环节，收获会“听”、会“说”的乐趣，激发他们进一步学习的动力。教师将英语听力训练与英语其他能力培养有机结合，并采取灵活多变的听音方式，能帮助学生形成良好的思维定式，进而达到提高学生语言综合运用能力的目的。
        结束语
        正所谓，“教无定法，贵在得法”。在开展英语听力教学时教师应当注重听力教学的有效性，从学生英语听力能力发展的影响因素出发，采用有效的策略，在发展学生语言综合运用能力、思维能力的基础上，落实英语学科核心素养的教学要求，实现学生英语听力能力的进一步培养。
参考文献
[1]贾红平.论提高初中英语听力教学实效性的策略[J].科普童话,2020(11):64.
[2]姜秀梅.提高初中英语听力教学实效性的策略分析[J].英语画刊(高级版),2019(36):41.
[3]张丽.初中英语课堂教学听力实效性提高的策略[J].新智慧,2019(21):96.