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小学美术教学与传统文化相结合的路径探讨

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：谢婧

[导读] 素质教育下的美术学科需要培养学生文化素养，实现立德树人，并使知识学习与文化成长得到融合，促进综合素质的发展。在小学美术教学中，传统文化的结合能够实现深度学习的指导，让美术学习中有美育、德育的落实。

第一师阿拉尔中学谢婧

摘要：素质教育下的美术学科需要培养学生文化素养，实现立德树人，并使知识学习与文化成长得到融合，促进综合素质的发展。在小学美术教学中，传统文化的结合能够实现深度学习的指导，让美术学习中有美育、德育的落实。而在相结合的路径上要注意传统文化中的美术知识，将传统文化作为资源，提升国画地位，加强实践活动，建立校本，让学生能够在美术知识学习中了解传统文化，被受到文化的熏陶，也让传统文化推动美术教学的实效开展。
关键词:小学美术；传统文化；结合路径
        前言:小学美术课程在以往的教学中都是做一些简单的美术知识讲解，忽视了学生美术的文化认识。随着新课改的发展，美术课程教育的目标得到了改变，需要将美术兴趣、审美感知、文化理解作为最终的目的，所以在教学中也就需要结合传统文化，让理论知识与文化内容有所互补，也让课程中能够培养核心素养，达成有效的素质教育。在结合的路径上要保证美术课程知识的教学效果，也要注重传统文化教育的实效性，所以要以文化理解认识为核心。
        一、小学美术教学与传统文化相结合的意义
        小学美术教学与传统文化的结合能够实现美术核心素养的培养，增加文化理解，拓实美术基础文化知识。小学生处于了解文化，认识艺术的初级阶段，传统文化的结合，能够让文化熏陶个人品质，推动个人思想认识的健康发展，而学生对于传统文化的理解和吸收，能够促进中华艺术文化的传承，让学生有民族荣誉感，实现德育教育。传统文化中还含有丰富的内容，结合的过程中增加了美术课程的表现形式，能够激发美术学习兴趣，推动自主审美学习[1]。针对这些优点，教师要将教学与文化结合，建立一个具备综合性美术知识的教学模式，提高文化教学的效果。
        二、小学美术教学与传统文化相结合的现状
        虽然教学与文化的结合有着重多优点，符合新课改，但是在实践教学中，结合的开展并不全面，有出现了一些问题。首先是学生对于传统文化没兴趣，在美术课程中都注重美术绘画的形式，不能做传统文化的分析和感受，这就造成传统文化的结合与否没有效果，没有达成文化教育。其次是在结合教学过程中，部分教师缺乏实践教学经验，因为美术课程一直都是以教材为核心，添加传统文化之后，教学的开展无法做出平衡，也缺乏将传统文化与美术知识综合呈现的方法，影响了结合教学的效果。最后是在结合教学的过程中，出现传统文化零散化的情况，学生无法做传统文化的系统化认识，并且影响了文化的理解认识[2]。对于这些现状问题，教师应做结合路径的创新改进，加强美术文化与传统文化的结合，建立多元化的结合方式，让美术教学能够全效开展。
        三、小学美术教学与传统文化相结合的路径
        （一）将传统文化作为教学资源
        教学与文化结合路径上，最为常见的就是将传统文化作为教学资源，引导学生做传统文化的分析，从而引出美术知识，以此可以达成知识教学，也能保证传统文化的理解认识。在方法上可以采取情境创设和作品展示[3]。

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情境创设以课程知识为基础，寻找传统文化相关的内容，通过文化展示形成情境，以此让学生感受美术知识，体会传统文化，引导审美学习。比如在《新年吉祥》的教学过程中，就以传统的春节文化做情境，介绍为什么要过春节，春节又有着什么样的文化含义，春节习俗的历史文化等，让学生可以有文化的理解认识，并建立情感体会，能够主动参与到课程的美术知识学习当中。作品展示则是将传统文化中的美术作品作为资源，这也是小学美术课程中的重要教学内容。比如在《剪纸故事》课程中，就展示传统的剪纸文化作品，带领学生去做审美鉴赏，以此达成教学与文化的结合，丰富学习感受，实现传统文化的传承。
        （二）提升国画的课程教学地位
        国画是传统艺术文化中的重要内容，也是中华文化的瑰宝。在结合的路径上要提升国画在小学美术课程中的地位，适当增加课时，并组织国画兴趣小组，让国画成为教学与文化结合的具体方法，可以让课程教学得到发展，也能培养良好的兴趣。在提升国画地位的情况下，教学策略上要注意国画的专业化教学，教授学生国画绘画技巧，以此让结合教学能够有效开展，促进传统艺术文化的个性化发展。
        （三）加强传统文化的实践活动
        在教学与文化的结合路径上，教师一定要注意学生的年龄特点，强化传统文化的表现，让美术知识和传统文化理解得到展现。方法上可以开展传统文化的时间活动，比如国画绘画比赛，民间美术作品的制作活动，实践美术鉴赏活动等，让教学与文化的结合脱离简单的理解，保证实践性参与。比如在《家乡古建筑》这一课的教学中，就可以开展古建筑的美术调查活动，让学生通过网络和实物观察去分析古建筑的美术表现和文化体现，以活动完善知识教学与文化传承的结合。在传统文化的实践活动组织上一定要注意小学生的能力，可以落实小组合作，让几名学生一同去做美术实践，增加美术理解认识的交流，让美的感受更为丰富。
        （四）建立传统文化的美术校本
        在美术教学与传统文化结合的路径上，教师要注意学生的美术兴趣发展，传统文化的结构性呈现。在实践教学中可以建立传统文化的美术校本，以校本的方式对美术教材进行补充，同时也让传统文化能够得到美的呈现，有助于个人发展。在传统文化的美术校本建立中，教师相应的也要做出课程教学的调整，指导美术兴趣的个性化发展，发挥校本教材的作用。
        结论：总而言之，小学美术教学与传统文化的结合能够提高教学效果，让学生在美术知识的学习理解中有综合素质的成长，也有文化品质的提升，极大提高了美术核心素养的建立和发展。但是，在结合路径的设计和落实过程中，教师一定要注意到小学生的实际学习情况，做好过程的分析，以教学效果反思实践行为，让教学的开展能够满足实践学习情况，达成综合素质的培养。
参考文献:
[1]于桂丽.基于民间传统文化的小学美术教学策略[J].小学生(中旬刊),2021(04):105.
[2]徐庆超.谈传统文化在小学美术教学中的渗透[J].美术教育研究,2021(06):172-173.
[3]郑荣华.浅谈在小学美术课堂中浸润传统文化的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):129-130.