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浅析中职课程线上教学与课堂教学的衔接

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：王欢

[导读] 受到新冠肺炎疫情影响，各地学校不能如期开学。课堂教学也不能正常进行，为了保证教学活动的开展，教育部发布“停课不停学”的指令，要求教师积极开展线上教学课程。由于受到疫情所带来的影响，线上教学模式会产生相应的弊端。

河北省石家庄新铁轨道交通中等专业学校王欢 050000

摘要：受到新冠肺炎疫情影响，各地学校不能如期开学。课堂教学也不能正常进行，为了保证教学活动的开展，教育部发布“停课不停学”的指令，要求教师积极开展线上教学课程。由于受到疫情所带来的影响，线上教学模式会产生相应的弊端。如中职生无法进入教学活动中以及家庭各方面等因素，都会影响线上教学模式的运行。疫情控制后，各地学生陆续进入全面复课状态，如何将线上教学与课堂教学进行有效衔接，是作为中职教师的首要目标。基于此，本文从中职课程线上教学与课堂教学衔接来展开研究，以供参考。
关键词：中职课程；线上教学；课堂教学；衔接
        引言
        自2019年底新冠肺炎开始，全国各地受此次疫情影响，很多学校不能如期开学；为了保证学生的学习，全国各地的学校积极响应并落实国家“停课不停学”的号召，基本上都积极地开展了不同主题的各种网络教学、线上教学。这种新兴的授课方式较传统授课模式相比有着无可比拟的优越性。同时也存在着诸多的问题。在疫情控制之后，各地的中小学，中高职大学陆续开学，网络授课和线上教学转为课堂教学。如何做好线上教学和课堂教学的衔接，同时更好地保证教学效果，成为我们面临的一个亟待解决现实性问题。
从2019-2020学年第二学期，2020-2021学年第二学期，这两个学期，石家庄的中职中专类学校，先后两次开展了线上教学。通过这两次网络及线上教学，发现了以下四个方面的主要问题：
        一、学生的学习环境难以保障
        学生居家在线学习，需要“硬件”保障，同时也不能忽略“软件”保障。这里的硬件保障包括学习所用的书本学具、学习设备（手机、平板、计算机等）、畅通的网络等；软件包括了相对独立且安静的学习环境等，由于中职中专学生本身的特点，学习基础相对薄弱，自律性不强，如果学习环境不能保障，监督不到位，监督力度不强，导致学生的学习效果得不到提升。
        二、学生学习状态不能及时有效的把控
        在网络线上授课期间，网络上报道了和学生听课状态的消息，也切实的暴露了一些我们在网络授课中的问题；例如：有在被窝里听课的，有挂机不听课的，有找人代听课的，有以上课名义玩游戏的，甚至有的同学不上课等等。这些问题都是现实存在的，由于教师不能和学生面对面的接触，这些问题我们没有办法及时有效地解决，造成课堂出勤率低，课堂签到率低，回答问题不积极，教学效果进一步受到影响，甚至没有教学效果。
        三、学习问题不能及时沟通解决
        网络线上教学有其自身的优势，比如可以反复查看，实时互动等等；但是同时网络线上教学也有存在着部分弊端。在课堂教学过程中，教师可以和学生面对面的进行交流，同学们的问题可以第一时间解决，可以有效的激发学生探索新知的积极性。而在我们进行网络授课的过程中，以录课这种方式进行教学时，学生在听课的过程中，有些问题没有听明白，后面的内容就难以理解。教师没有在第一时间给学生解决这个问题，学生可能就会因为这个问题，无法对课堂学习内容进行深化和延伸。
        四、学习成绩差距拉大，甚至出现断层
        在中专中职生中，学习成绩好的同学自律性相对较好，在线上教学和网络授课中，学生的学习效果可以得到保证。同时网络课程具有可以反复查看、拓展性较强的特点，对于部分学生来说，相对传统的课堂教学模式，学生的收获更大。而学生本身的自律性相对较差，如果线上教学过程中家庭监督不到位，很多学生的学习成绩就下滑的很快。

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造成的问题就是“优者更优，劣者更劣”，成绩分层非常明显，甚至中等层次消失，出现“断层”。
        这些问题一直困扰着我们的网络授课和线上教学，在疫情得到控制之后，各地的中小学，中高职大学陆续开学，我们的教学重新步入正轨，再次转入到课堂教学，这些问题带来的“后遗症”再次反映到了我们的课堂上。我们如何实现线上教学和课堂教学的衔接，同时解决这些遗留问题，保证我们的教学质量，成为摆在我们面前的不能回避的问题，就以上问题，我们可以从下四个方面来着手：
        （一）通过各种方法摸清学生学习程度
        有的班级线上的授课情况不佳，学习效果差异明显，相当一部分教师非常的着急，开学后，马上就是长时间高密的授课，这样的做法其实效果并不是很好。我们首先应当通过各种方式来摸清学生学习的“底细”，例如家校沟通、作业抽查、学生座谈、基础测验、实践操作等等，我们只有“诊断”出了“病症”所在，才能做到真正的“对症下药”。
        （二）有针对性的进行查漏补缺
        在我们摸清学生的学习程度的基础上，对学生采取针对性的解决方案。由于每个班级的情况各不相同，学生的接受程度也各不相同。因此，教师在教学过程中，要根据不同的学生采取相应的教学方法，调整教学策略，并对学生进行查漏补缺，从而提高中职课程教学的实效性。
        （三）通过教学设计实现分层教学，培优补差
        在我们网络授课期间，自律性强的同学通过自己的学习和学习工具的自主探知，学习效果一点不亚于在校的课堂学习；自律性差的同学，就和这些自律性强的同学迅速的拉开了差距。由于有的同学基础差，我们的课堂教学举步维艰，不能不一再放慢速度，针对这个问题，我们就要给这些成绩较差的同学“开小灶”了。我们可以通过自习课补课、作业加强巩固等各种方式。同时在课程设计中将模块化引入进来，成绩差的同学，学到浅一级的层次，并且同时通过“减量、降低难度、提升兴趣”增强这一部分同学对本课程的驾驭感；而成绩好的同学，教师需要多设置一些自主探究深层次的学习内容，在知识学习的基础上，培养学生主动探究新知的能力和方法，以达到我们培优补差的目的。
        （四）适当调整教学计划保证学习质量
        在中专中职学习的过程中，有的专业课的学习难度还是相对较大的，加之同学们在居家线上学习时，学习效果不佳，有的同学在开学后学习难度增加。针对班级内整体或者大部分同学都存在这样的问题，我们必须要高度严肃的看待这个问题，不能得过且过，要及时的调整授课计划，将这些内容进行深入的复习，甚至重新讲解，以保障我们该科目的教学质量。
        结束语
        综上所述，在中职教学的过程中，将线上教学和课堂教学两种教学模式进行衔接融合可以使得学生的学习效果得到显著提升。传统的教学方式和新兴的教育方式各有利弊，教师在日常的教学过程中要做好两者的融合，凸显现阶段新教育理念的硬性要求。基于新课改的不断实施，要求教师应当科学谋划、认真落实，以更高的责任感、更强的使命感，高质量的完成教育工作，保障课堂教学的质量，从而促进学生得以全面发展。
参考文献：
[1]王晓霞 .中职线上教学实践分析[]科学咨询（科技·管理），2020,11)134.
[2]路雪.防疫背景下中职线上教学策略研究[]职业教育，2020,19（04）59-62.