浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园 熊佳萍 312300
案例背景：陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。我园就有这样自然的小农场,在小农场中有一个草莓园。在这样一个自然的小农场里，我们会根据孩子的兴趣需要，可以充分探索自然并与自然互动。通过幼儿与这草莓园的互动、对话,从而形成的持续性活动。当前在这草莓园，中大棚的建造就是其中一则值得我们解读、反思的活动。
案例描述：
我给草莓“穿大衣”
这一天早晨我们在进行户外活动，这时候许钦阳双手藏在口袋里，嘴上不由得说道：好冷啊，今天好冷啊！
这时候，帆帆突然说道：那我们的草莓会不会冷？
诗诗：会冷的吧！我都穿了厚衣服了。
香香：那我们是不是也给草莓穿个衣服呢？
穿衣服？怎么给草莓穿衣服啊？草莓苗穿了毛衣会不会把它压扁啊？
奔奔：我去摘过草莓，草莓是在大棚里的，大棚进去就是很热的。
是的，是的我也去摘过草莓，我也看到过
。。。。。。
随之加入讨论的孩子的越来越多，孩子们你一言我一语，完全被这个话题给吸引住了，最后孩子们决定给草莓搭一个大棚来保暖，这样就不会冷了。我们的活动就这样追随着孩子的兴趣开始了。。。。。。
孩子们对大棚进行了大调查，发现大棚有分智能大棚、简单大棚、塑料大棚和玻璃大棚；大棚的形状也有半圆形、三角形、平顶的；造大棚的材料也是各种各样的。
分析解读：
孩子热情的讨论透露着此刻他们对大棚产生了浓厚的兴趣,但由于经验不足,不了解大棚的种类、构造、材料等等。于是,我决定让孩子直接接触大社会去获取他们所需要的。孩子们自发形成的前期准备,在“万事俱备”下,大家热火朝天地投入到了大棚的建造中去了……
案例描述：
“被风吹倒”的大棚
搭大棚咯！孩子们拿着收集来的材料，来到草莓地，开始了造大棚咯！元宝：大家把竹片弯起来，插到泥土地里就可以了。大家都说好，于是孩子们2人一根竹片开始忙碌起来了。
第二天一大早，闹闹就跑过来跟我们说：老师，老师我们的大棚倒掉了！孩子们立马来到草莓草莓园，看着倒掉的大棚都闷闷不乐的，有的孩子就问：大棚怎么会倒掉的呢？正在这时一阵大风刮来，又一根竹片倒掉了，孩子们就埋怨到：这风怎么这么大的呀！妞妞还祈求到：大风大风求求你不要刮了！元宝很理性的说：那我们的大棚坚固一点，大风是不是不会吹倒了。听了元宝的建议后，大家都表示同意，那怎么坚固呢？
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分析解读：
从用什么材质来造大棚的讨论中，可以看出幼儿对造大棚的一些基础材料是了解的。对于大棚的设计，幼儿迁移了前面调查的经验，根据自己的爱好设计出了不同的大棚。可以看出幼儿做事情时有了一定的计划性，行动力更强了。在造大棚的准备工作中，幼儿对材料和工具又进行了新一轮探索，从讨论需要什么样的材料，到自发进行材料清单的绘制，幼儿做事越来越有计划性。在选择材料中，教师没有提供相应的提示，任由幼儿自由选择，鼓励他们大胆尝试。大棚倒掉了教师决定先不干涉，希望幼儿在失败中获得经验，从而探索建造出坚固的大棚。
案例描述：
“使了绊子”的大棚
之前失败的的经历让孩子们认识到大棚架子不够牢固，大棚随时可能倒掉，经过讨论孩子们认识可能是竹片太老太薄了，可能是竹片插的洞太浅了，可能是我们没有把洞洞旁边的泥土固定，找到了问题的根源后，孩子们又有了信心，打算重建大棚。
在孩子们的努力工作下，大棚很快就造好了，孩子们沉浸在成功的喜悦中，可是突然有人喊道;奔奔摔倒了。”怎么啦？”“这个大棚太矮了，奔奔蹲着出来的时候摔了一跤，裤子都脏了。”“要不我们造一个又牢固又高的大棚吧！”
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分析解读：
开始造大棚了，幼儿热情高涨，谁都想要去尝试，面对造房子过程中遇到的种种图难，幼儿在积极寻找解决问题的方法。为解决怎么不让大棚再次倒了的问题，幼儿通过挖深一点洞，寻找厚竹片和固定洞洞旁边的泥土的方法。刚建好就有小朋友摔了一跤，幼儿积极地从自身角度去思考问题，总结出造成这一结果的原因。这是幼儿科学思考能力关键经验的获得，他们在建造大棚的活动中逐步学会了比较和概括，学习了推论和预测，锻炼了思维能力，培养了探究性问题的解决能力。
案例描述：
“怦然心动”的大棚
那大棚要造多高呢？“这次我们要造高一点，起码要比我们高。”“那佳佳老师、章老师也要进去，要比老师高。”“那我们就造一个跟教室一样高的大棚。”孩子们通过用各种尺子、一寸虫、以及房屋装修图来确定我们最后要造的大棚高2.4m。
大棚材料到咯！怎么搭框架？参与搭框架的小朋友兴趣很高，孩子们运材料，拧螺丝，扶杆子，也是收获很多，在2位师傅的带领下我们很快把大棚的底搭好了。框架完工了，大棚的顶盖怎么造呢？孩子们之前都是竹片一插，没有什么经验，造这个比自己要高出好多的顶时，我们遇到了很多的困难。---这个屋顶怎么放不进去啊？----这个支架太高了，我不够高啊！遇到困难后，孩子们决定请我们的师傅帮助我们。戴师傅帮我们把屋顶的架子往上太高，很快我们的屋顶就放进了支架中。我们也学会了把屋顶抬高的方法，很快我们完成 了屋顶的搭建。大棚架子的建造完成咯！
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分析解读：
造一个又坚固又高的大棚，是幼儿的最大心愿与动力。在建造过程中，幼儿一起材料分类、拧螺丝、装顶等不同活动活动了多种的经验，这些经验的获得并不是日常生活能带给孩子的。
案例反思：
1.关注孩子，及时探究
“活教育”提倡在想和做中，激发幼儿的创新意识。孩子才是活动的主体，当孩子出现对事物兴趣时，教师应该做的就是当孩子出现变化时进行选择，对于有利孩子进一步发展的内容加以引导和推进，及时地进行内容的调整。
2.发现问题，提升经验
“活教育”鼓励儿童去发现自己的世界。尽管孩子的生活充满着童话，但是作为一个社会人，更需要了解、知道生活中的一些经验，比如:大棚的种类、大棚的造型、大棚的材料，教师及时关注，引发讨论，孩子并为此进行调查，结合家长力量，将问题解决，发现大棚也是有很多的秘密，提升了生活经验。
3.认同联想，接纳意见
“活教育”主张解放儿童的身心。鼓励孩子更加大胆创新，并引发大棚倒掉了怎么办？产生了莫名的兴趣，诱发了孩子对解决这些的无限积极性。
通过这次大棚的制作，让我更加明白了做一名专业的幼儿园教师需要的多种素养:要眼中处处有孩子，及时发现孩子的需求，满足孩子对新生事物的好奇心。同时需要具备方方面时的知识，幼儿教师并没有想象中的那么简单，要做好课程，教师知识的积累、经验的积累、资源的积累都至关重要。