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对于中职生平面设计专业教学能力培养探索

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：周林卫

[导读] 在《平面设计》课程中融入课程思政德育元素，深挖《平面设计》课程的德育要素，凝练思想政治教育资源，深度融合思政教育与专业技术技能教育，不断更新课程思政融合教育教学方法，并转化为思政素养培养的有效教学载体，实现育人为本、德育为先的育人职责，教学效果良好。

广西扶绥县职业技术学校周林卫 532199

摘要：在《平面设计》课程中融入课程思政德育元素，深挖《平面设计》课程的德育要素，凝练思想政治教育资源，深度融合思政教育与专业技术技能教育，不断更新课程思政融合教育教学方法，并转化为思政素养培养的有效教学载体，实现育人为本、德育为先的育人职责，教学效果良好。基于此，本篇文章对对于中职生平面设计专业教学能力培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词：中职生;平面设计专业;能力培养
        引言
        随着信息化时代的到来，社会对高校平面设计专业教学提出了更多挑战，不但要求毕业生掌握平面设计的基础理论知识，而且要具备实践和创新能力。为此，各大职业院校应立足设计的发展趋势及社会岗位的需求，积极推进平面设计专业教学改革，全面提高毕业生的专业设计能力和综合素养。
        一、中等职业院校平面设计的教学现状
        平面设计这门学科在中职院校已经开设了近30年，通过不断的摸索与实践，如今取得了不错的效果，对于我国社会的文明建设也起到了一定的推进作用。但客观来讲，由于一些因素对于教学活动起到了制约的作用，目前中等职业院校在平面设计教学方面还有许多需要解决的问题，是阻碍学生发展的重要因素。我国教育体系长期处于应试教育的状态，灌输式的教学方法降低了学生在学习过程中的主动性与积极性，也限制了想象力与创造力。就目前来看，大多数中职院校仍然以讲解平面设计的相关理论为教学重点，学生在课堂上几乎没有实践的机会，只是做一个没有感情的知识接收机器。这就导致学生很难产生设计灵感，审美观念也有一定的滞后，间接导致中职院校难以培养出优秀的平面设计人才。探究性学习模式能够有效解决目前中职院校在教学过程中存在的问题，是提高中职课堂教学效率的有效手段。
        二、中职生平面设计专业教学能力培养措施
        2.1以现代设计理念为导向，加强对学生的个性化培养
        艺术作品是人内在意识观念的外在表现。因此，高职院校平面设计专业应强调以现代设计观念为导向，着力培养学生的设计理念，对各种设计流派的作品和风格进行拆解与分析，引导学生尽早形成自己的作品风格；同时，以现代设计理念为导向设置课程，明确每门课程的教学目标和作用，引导学生积极开展自主学习，增加学生的艺术底蕴。除此之外，教师在教学中还应注重发挥学生的自主意识和创新精神，给予学生个性化表达的空间，积极鼓励学生表达内心的设计理念，挖掘其在设计中独特的、创造性的风格，从而赋予作品与众不同的艺术冲击力。

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        2.2创新教学方法
        在平面设计教学中，教师应灵活采用多样化教学方法，引导学生在生活情境中寻找创意，使该门课程教学变得更具生机与活力，启发学生设计出更多富有新意的优质作品，具体措施如下：一是启发式教学。在课堂教学中，教师应重视设计思维的引导，通过此种教学模式，可引导学生更加细致地观察生活，紧紧围绕主题设计出更多优异的艺术作品；二是探究式教学法。由教师为学生提供探究题目，通过小组讨论的方式进行探究，最终每组派出代表进行发言，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的参与欲望，由此形成良性互动，获得更加理想的教学效果；三是体验式教学法。教师可设置互动课题，由学生自发开展设计活动。例如，模拟设计公司开展设计方案研讨会，由学生上台讲解自己的设计方案，由台下学生扮演客户与专家，要求其设计能够打动他们，使学生通过角色转变，为日后设计生涯积累更多宝贵的经验。
        2.3教学方案实施途径
        ①课中。《平面设计》课程组多次进行实践教学尝试，召开教研研讨会议，为保证课程教学效果，在课程教学中自然融入思政教育。采用线上、线下两种途径授课。线下：以PPT课件演示为主要教学方式，适时添加实事视屏教育辅助教学，在课堂中不经意穿插德育教育，引导学生认真对待《平面设计》对于服务社会发展与文化建设的重要性。利用该课程与专业、生活结合紧密的特点，督促学生深入企业、市场、会展调查研究，理实一体，充分调动了学生对于《平面设计》课程课堂的积极性，课堂气氛佳，课后讨论活跃。线上：通过腾讯QQ群创建平面设计授课群作为微型第二课堂，把课题延伸到了课堂外。形成小型素材资源库，资源库中涵盖各种思政元素。录制课程教学视频，线上视频教学，线下学习后有疑问可通过线上平台回看，线上平台上设置了学习要求（重难点分析）、学习内容（录制知识点视频）、教学资料（电子书籍和教案6件套）、实践项目、作业、延伸阅读、单元测试、讨论等环节，内容扎实，对线下课堂授课中的及时性和有效性进行补充和优化。②课后。成立《平面设计》工作室，邀请教研室教师加入工作室，让学生学到的专业技术技能项目化、专业化，在教师的带领下，学生运用所学到的设计理论知识和技能完成工作室项目，不仅起到锻炼学生专业技能的作用，也是对学生责任感以及工匠精神的思想政治教育，对课程教学的有益补充。学科专业竞赛，要求学生参加学科的专业竞赛也是开展课程思政教育方式。
        结束语
        随着中职教学改革的深入，教学课程，教学内容，教学形式也要与时俱进。对于教师而言，要根据新技术，新思想创设新的课程，深入地探究课程的教学形式与教学方法，并在实际的教学中不断地完善。
参考文献
[1]路玲.中职平面设计专业产教结合教学对策[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):243.
[2]张宇.中职院校平面设计专业教学改革研究[J].艺术家,2019(01):99.
[3]欧阳婷.中职学校平面设计专业VI设计教学的初探[J].现代职业教育,2017(36):111.