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高中音乐鉴赏教学中如何培养学生的审美能力

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：姜超群

[导读] 在素质教育和新课程改革体制的推进下，在高中的音乐鉴赏课中，更加注重对学生音乐审美能力培养。音乐是体现人类情感和生活的一门艺术，同时也是对美的一种诠释和表达。对于高中阶段的学生来说，已经具备了一定的审美观和价值观，对美与丑有了自己的判断。

湖南省临湘市第一中学姜超群 414300

摘要：在素质教育和新课程改革体制的推进下，在高中的音乐鉴赏课中，更加注重对学生音乐审美能力培养。音乐是体现人类情感和生活的一门艺术，同时也是对美的一种诠释和表达。对于高中阶段的学生来说，已经具备了一定的审美观和价值观，对美与丑有了自己的判断。因此，需要音乐教师进一步去发展学生健康的审美情操，促使学生能够养成良好的审美习惯，不断地增强学生对音乐的感知力和审美力，促进学生音乐鉴赏水平的提升。从而，为学生在今后的音乐学习道路上奠定良好的基础。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；审美能力；培养策略
        引言
        审美能力又称艺术鉴赏能力，指的是人感受、鉴赏、评价与创造美的能力，审美能力的形成通常是后天培养与形成的，现已成为素质教育的一项重要任务。在高中教育阶段，音乐虽然是一门基本性科目，却是实施审美教育的主要课程之一，教师在鉴赏教学中应把握好高中生正处于审美观念形成的特殊时期，引领他们深层次的了解与体会美，使其学会审美。
        一、运用现代教育技术，提升审美教育力度
        现阶段，社会在进步，现代教育技术也在发展，已经广泛运用至多个行业与领域，各类学校的多媒体设备也配备得日益齐全，这为课堂教学带来更多新的思路与可能。其中在高中音乐鉴赏课堂教学中，同样离不开多媒体设备与信息技术的支持，教师可以巧妙运用现代教育技术辅助审美教学的高效实施，结合视频、动画、录像等手段展开教学，带给学生强烈的视觉与听觉冲击，引领他们从多个方面感悟音乐作品的内涵，以此提升审美教育的力度。
        举个例子，在《长江之歌》教学中，教师先利用多媒体设备播放张明敏演唱的歌曲《龙的传人》，搭配导语：这首歌曲主要是在赞美我国的母亲河“长江与黄河”，本节课就与大家一起感受和欣赏另外一首赞美长江的歌曲——《长江之歌》。播放纪录片《话说长江》的主题曲《长江之歌》，要求学生闭上双眼认真聆听，使其了解到这是一首抒情风格的进行曲，并展示万里长江的画面，让他们在强烈的视听冲击下充分体会到歌曲的气势宏大。舒展起伏的旋律形象地描绘了长江波澜壮阔、曲折回转的情景。接着，教师组织学生自由探讨听过这首歌曲之后的感受，预设：激动、振奋，让人感到骄傲与自豪等，然后播放《长江之歌》的伴奏，指导他们用“亲切、热情地”声音演唱主要声部，感受歌词的大意。这样教师充分借助现代化信息技术手段的优势，从视觉和听觉方面同时刺激学生，使其全身心鉴赏音乐作品，让他们获得更多审美技巧。
        二、组织学生演绎音乐作品
        音乐审美能力，就是学生对音乐作品充分解读后的评价体现。因此，音乐教师要让学生能够深刻地理解音乐作品，可以组织学生进行音乐作品的演绎，使学生能够亲身去感受、去欣赏音乐的美，让学生进一步认识和体会音乐作品的情感。

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同时，音乐教师可以鼓励学生，根据音乐作品尝试创编，来启发学生的创新意识，让学生在二次创作中融入自己的理解，与原创形成对比，让学生在差异中验证自己的审美判断，使学生敢于正视自己的审美水平，丰富学生的音乐鉴赏经验和审美情操。从而，学生可以将自身对音乐作品的解读，淋漓尽致地表达出来，不仅能够强化学生的音乐感知力，增强学生的音乐解读水准，还有助于学生形成正确的审美观念，促进学生音乐审美能力得到有效的提升。
        例如在《沈心工与李叔同》教学中。音乐教师要让学生在聆听《送别》《竹马》《祖国歌》中感受歌曲的情感，了解学堂乐歌对我国近代音乐产生的影响，认识沈心工和李叔同所做的贡献。首先，音乐教师可以让学生以小组为单位，选取一首歌曲用心地聆听，尝试对歌曲进行填词创作，指导学生在填词时，注意音乐的乐句与歌词的句读要温和，尽可能以模仿原曲为主写作，自己创编歌词。其次，音乐教师可以让每个小组的成果，通过演唱的方式表现出来，使学生在演唱中充分释放出歌曲的情绪。从而，学生通过亲自的演绎进行歌曲的鉴赏，使学生可以在演唱中感受自己的情感，能够将自身情绪变化与音乐相结合，进一步去感知音乐的美，促使学生获得更好的审美体验和审美能力的提升。
        三、创设教学情境，丰富情感体验
        在高中音乐鉴赏课教学活动实施过程中，学生要想透过所欣赏的乐曲建立积极的情感，需要经过切身的体验。大部分教师在开展传统的鉴赏课教学活动的时候，往往采取机械演唱的方式，很少给予学生体验的机会，导致大部分学生在被动接受的过程中，根本不知道乐曲在描述审美，乐曲中蕴含着哪些美。建构主义学习理论指出，在学生的学习过程中，环境发挥着重要的作用，可以驱动学生形成积极的情感。因此，我在组织鉴赏课教学活动的时候，会借助多样的方式为学生创设鉴赏情境，驱动学生体验，使学生在听觉、视觉、感觉的作用下，进入到乐曲中，品味乐曲情感，欣赏乐曲美，发展审美能力。
        以《广陵散》为例，在组织教学活动之初，为了帮助学生建立积极的情感基调，我为学生生动地讲述了“聂政刺韩王”这个故事。在倾听故事的过程中，学生们仿佛置身在这个事件中。接着，我利用多媒体技术播放了《广陵散》这首乐曲，使学生们在倾听中，进入到具体的情境中。在学生体验情境的时候，我同时提出了这样的问题：这首乐曲的情绪、力度、速度有什么特点呢？在倾听的时候，你的脑海中有什么样的画面呢？这首乐曲是如何表现出“聂政刺韩王”这个故事的呢？在这样的问题驱动下，学生们会深入地品味乐曲，联系故事，建立丰富的情感，在理解乐曲的基础上，获得审美能力的发展。
        结束语
        总而言之，在高中音乐鉴赏教学活动中，教师要深刻意识到培养审美能力的重要性与积极意义，基于音乐学科的特征与高中生的身心特点出发，从多个层面与视角创新和改进教学方法，极力发挥音乐的审美功能与教育价值，增强美的熏陶，逐步提高他们的审美能力。
参考文献
[1]彭丽娜.高中音乐鉴赏课对学生音乐审美能力的培养[J].科幻画报,2020(07):255.
[2]薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程(下),2019(04):213.
[3]林和平,赵群金,吴永东,张银菊.高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[A].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:4.