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运用多媒体，让数学课堂精彩无限

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：江媚

[导读] 随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，现代信息技术也随之走进了我们的小学教学课堂。现代信息技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”单一的信息呈现和流通形式。

广西贺州市建设路小学江媚 542899

【摘要】随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，现代信息技术也随之走进了我们的小学教学课堂。现代信息技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中，把信息技术和数学教学进行深度融合，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
【关键词】信息技术；数学课堂；精彩生动；直观形象
        随着轰轰烈烈的新课程改革的开展，我们小学数学课堂教学发展进入了一个新的时期，“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革推动下，进入一个新的发展时期。现把信息技术走进我的数学课堂后，给我的数学课堂教学带来的变化和收获与各位同仁分享：
        一．信息技术的运用，让我的数学课堂外延更宽广。
        信息技术运用于课堂教学，它很多时候并不仅仅限于课堂，它存在于每一个学生的家庭中。作为教师，我还经常把学生家庭中的信息技术合理地运用到数学课堂中，现在的学生家庭都拥有电脑，能够上互联网，而我们的数学教学内容也有许多环节需要查找资料，所以我在备课时发现需要上网查找资料的内容时，就会课前布置学生利用家里的信息技术查找好上课要用的资料；如果教学要求课后查找的，我也会在课外作业时布置学生利用家中的电脑完成作业，这样的安排学生又积极主动参与，而且学生经过自己参与查找资料对数学知识又有了更深的印象，那么我的课堂教学内容就更丰满了，又可以加大教学的广度和深度，让我的数学课堂外延更宽广。
        二．信息技术走进数学课堂后,运用flash制作动画、故事，让我的数学课堂开课更精彩生动，引人入胜，激发学生学习数学的兴趣。
        传统的数学课堂开课的模式有：谈话引入、复习引入、游戏引入、直接导入等，在过去没有多媒体介入教学的环境下，这些常规的开课形式一直占据着主导地位，久而久之，这样的开课方法已经不再吸引学生的注意力了，教学效果也欠佳。多媒体信息技术走进我们的课堂后，首先使我们的数学教学开课环节就让学生眼前一亮，激发了学生往下学习数学的兴趣和好奇心。例如，在教学四年级下册《平移》时，在没有多媒体时，大部分教师会采用复习二年级“初步认识平移”的现象引入新课这种单一的教学方法，而学生也会被动式地知道今天这节课要学习的是平移了，学生学习主动性没能被有效地激发。我在执教这一课时，利用了信息技术，运用flash制作了一个三分钟的动画——“慈源寺搬家的故事”，这个动画故事中的人物是学生喜欢的“聪明的一休”，提出了关于平移应注意什么的问题，学生很感兴趣，有效地激发了学生学习平移特征的主动性和积极性，这样的开课，提高了那一节课的课堂教学效率。

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又如：在教学一年级上册《前后》时，我结合一年级学生的心理和年龄特征，运用flash信息技术制作了一个“森林里小动物的跑步比赛”动画的教学情境开课，大大地激发了一年级学生对“位置——前后”的学习兴趣，也能集中学生们的上课注意力。运用信息技术激发学生的学习兴趣的例子有很多，给我带来震撼和惊喜，让我深深体会到信息技术走进数学课堂教学后的变化与收获。
        三．信息技术走进数学课堂后，制作课件PPT，让枯燥的数学知识变得生动有趣。
        传统的数学课堂总给人以枯燥的印象，学生学习数学知识也比较被动，特别是概念课、计算算理、计算公式等数学知识的教学，也让不少数学老师感到困惑和无奈，因为“一支粉笔十一块黑板十一张嘴”的教学环境下，你有再好的教学思路、方法都难以施展，对于一些学生难以理解的、抽象性较强的数学知识，我们的课堂教学一直都难有突破、创新。但信息技术走进我们的数学课堂后，很多数学知识点的教学得到了突破和创新，使原来抽象的、枯燥的数学知识变得更形象、生动有趣，让我们的数学课堂也变得精彩丰富。例如：教学六年级上册《圆的面积》、下册《圆柱的体积》两个课时，最有效的教学方法就是运用“转化”这一数学思想方法，把“圆”转化成 “长方形”，根据长方形面积的计算方法从而推导出“圆的面积”计算公式；把“圆柱”转化为 “长方体”，再根据长方体体积的计算方法而推导出“圆柱的体积”计算公式，而这种“转化”思想单凭教师的讲解是远远不够的，运用信息技术手段，制作课件给学生演示，可以通过沿着圆的半径、圆柱的底面直径分别把圆和圆柱转化为已学过的长方形、长方体的面积、体积的计算方法来进行推导出新知的。通过课件PPT的动态演示，学生很快理解、掌握了这些计算公式。在教学五年级下册《体积单位间的进率》一课时，我也运用了交互式电子白板中的课件制作了“1立方米=1000立方分米”、“1立方分米=1000立方厘米”的PPT，通过PPT的动态演示，学生对体积单位间的进率是1000，有了深刻地印象和理解掌握。学会制作、运用课件，让枯燥的数学知识也变得生动有趣，让我的数学课堂教学变得更加轻松，更精彩丰富。
        四.信息技术走进数学课堂后，利用实物展台、投影仪，让繁琐的数学活动变得直观形象。
        组织数学活动是学生亲身经历数学知识形成过程的重要方法，而怎样把数学活动过程展示给大家，是数学教师思考最多的教学困惑，直到信息技术走进我们的数学课堂，这一难题才得到有效解决，那就是实物展台、投影仪在数学课堂上地合理使用，让我们的数学活动得到很好地展示。例如，我执教人教版数学五年级下册中的“图形的运动（三）——旋转”，在教学的第三个环节中，我设计了一个让学生动手画出将三角形绕点O顺时针旋转90°后的图形，学生自己操作后，我想请个别学生展示，这时我运用了交互式电子白板中的实物展台，请一名学生上来演示，其他学生通过展台清楚地看到这个数学活动的全过程，并进行集中评价，使数学活动效果达到了预期目标。像这样的教学实例有许许多多，利用实物展台、投影仪，让繁琐的数学活动变得直观、形象。
        信息技术走进数学课堂后，我们的课堂外延更宽广了，开课更精彩生动，引人入胜了，能有效地激发学生学习数学的兴趣了，让枯燥的数学知识变得生动有趣了，让繁琐的数学活动变得直观形象，总之信息技术给我们数学课堂带来的精彩，无限！