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浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：张小娥

[导读] 随着社会不断发展，对幼儿的教学工作也逐渐被广泛重视，现在的教育形式可谓是遍地开花，以幼儿园教育机构教学为例，在教学内容上，变得更加丰富多样，让幼儿在学习的过程中体会到乐趣。新课改实施之后，每个阶段的教育都发生的巨大的变化，在学龄前的教育阶段，教师要着重考虑学生的发育特点，教学要与游戏相结合，满足幼儿的心理需求，激发幼儿主动参与互动，在游戏的学习中掌握知识，培养幼儿良好的适应能力，逐渐提升学生的认知

江苏宿迁市宿城区康堡幼儿园张小娥

摘要：随着社会不断发展，对幼儿的教学工作也逐渐被广泛重视，现在的教育形式可谓是遍地开花，以幼儿园教育机构教学为例，在教学内容上，变得更加丰富多样，让幼儿在学习的过程中体会到乐趣。新课改实施之后，每个阶段的教育都发生的巨大的变化，在学龄前的教育阶段，教师要着重考虑学生的发育特点，教学要与游戏相结合，满足幼儿的心理需求，激发幼儿主动参与互动，在游戏的学习中掌握知识，培养幼儿良好的适应能力，逐渐提升学生的认知能力。
关键词：幼儿园教学；游戏化；教学策略
        前言：幼儿园教学中，教师要想有效的运用游戏化教学，就要针对不同的学习内容制定不同的学习情境，让幼儿能学在其中，乐在其中，这样才会更好的表达自己。幼儿的成长环境对幼儿的教育也有很大的影响，教师要在教学之余，多与家长建立良好的沟通关系，通过互相交流，制定家庭教育方案，有效的帮助幼儿提升学习积极性，并且在学习中能逐渐自身的综合能力。今天针对幼儿园的教学，应用游戏化教学方式的教学策略，展开了如下研究。
        一、目前幼儿园的教学现状
        由于受到旧思想和旧的教学经验的制约，很多教师在思想上，没有清楚的认识现阶段的幼儿教育的改革问题，教学方式比较陈旧，学生在学习的过程中，学习能力没有完全激发出来，学习兴趣比较低，不利于长远的教育。现在很多幼儿园的教学方式，都比较趋近于小学的教学模式，游戏化的过程逐渐消失，让幼儿在学习知识的时候，由于理解能力有限，感觉接受的比较困难。现在的幼儿园课程安排的比较多样化，文化课与活动课明显分开时教学，这样就会出现学生在活动课上学不到文化知识，在文化课上体验不到学习的乐趣，这样的教学方式，虽然让教学形式变得更加丰富有秩序，但是并没有从有从幼儿的角度进行考虑，幼儿在这样的环境中，也会逐渐产生分化，有的幼儿就喜欢安静的学习，有的幼儿就喜欢娱乐活动，这样的学前教育不利于学生进入小学时期的学习。针对这几点现状，提出的了如下的策略。
        二、幼儿园教学中游戏化教学策略
        （一）有效的课前教学方案设计
        很多人对幼儿教学有误解，认为幼儿园就是学生玩的地方，还有的人认为幼儿园就是学习的地方时，理解的都很片面，现在的幼儿兼顾了多种角色，比如学习、游戏、课外活动、体能拓展、心理教育等，多方面的教学内容与一身，让幼儿在进入幼儿园学习阶段能接受更全年健康的教育，培养出积极优秀的幼儿[1]。教师要在讲解之前就要对讲课内容进行，全面的编排，保证让实际教学顺利进行，要让幼儿在游戏的过程中，体会不一样的幼儿园生活。
        比如，在讲课之前，教师可以来以此点名的环节，让幼儿集中注意力到课堂上，但是点名的顺序可以进行趣味的变幻。比如，教师可以给每个学生起一个班级的名字，像一些水果类的名字。然后教师点名的时候，学生自己喊道。这样的方式会让学生感到课堂的趣味性，并且在这一让课中，教师都可以时不时的询问幼儿的名字，提升幼儿学习注意力，让幼儿在真堂课都变得更加有活力，提升学习效率。

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        （二）趣味的课中教学游戏互动
        教师在讲课的过程中，首先要清楚的讲解教学知识，让学生先理解，然后在逐渐记忆，很多幼儿由于家庭环境的因素，接受能力会有差异，这样在课堂的表现就会有不同，教师要善于发现学生不同的学习状态，通过游戏化的方式提升学生的学习主动性。要想让游戏进展的顺利，就必须要让学生主动参与游戏，这样才能发挥学生的理解能力和想象力，提升学习思维[2]。教师要全面的准本游戏环节需要的道具，吸引学生的好奇心，通过指挥幼儿准备不同的游戏材料，幼儿们都会沉浸在游戏的准备环节中，提升游戏对幼儿的吸引力。子啊准备阶段的也锻炼幼儿的动手能力。
        比如，教师在讲解《数字》时，在学习的过程中，学生查数方面没有太大问题，但是如果跳跃性的让幼儿说出数字就会比较困哪。教师可以让学生做“小兔子吃萝卜”的游戏，老师当小兔子，学生是萝卜，教师喊几个数字，幼儿就要几个抱在一起，锻炼学生的查数和反应能力。教师可以在之上画出，小兔子和胡萝卜的简笔画，然后让学生涂颜色，然后在进行游戏，刺进学生主动参与，提升学生的学习活力。
        （三）灵活的课后教学游戏拓展
        这里的课后指的是下课和知识讲解完后的课堂时间，幼儿园的教学时间比较宽松，一堂课讲解之后还会有一部分时间，很多教师会在这部分时间安排学生去自由学习。这样的方式会极大的浪费教学时间，幼儿完全可以在课下自由活动，所以教要有效的运用上课的时间，帮助幼儿了解和学习更多的课外知识[3]。教师还可以让学生在课下的时间或者放学的时间，制定游戏环节，让幼儿与家长进行互动，提升亲自互动的有效性，并且教师在与家长的沟通环节中，也会对学生有更充分的了解，能极大的促进教学质量的提升。
        比如，春天大地复苏，教师可以安排幼儿进行户外活动，让幼儿感受大自然的美好，在阳光下进行游戏锻炼，让学生的学习心态逐渐变得更加积极。教师还可以在户外的草地上，展开游戏的教学，比如，教师把一些简单的汉字拆开成各种笔画，像“天”“田”“中”等，让学生在一对笔画你的图片中，找到自己需要的图片，看谁找的快。这样方式，既然学生亲近的大自然，又能体会学习的欢乐，让幼儿在学龄前养成乐观学习的好习惯。
        总结：总而言之，教育要趁早，在幼儿园阶段对幼儿的教育是一个关键的时期，教师要在学龄前阶段，培养学生有强大的认知能力，通过变换游戏环节，让学生了解知识的运用方式，提升对知识的渴望。教师在教学中，要注意与家长的沟通方向和内容，要贴近幼儿的成长发育特点，充分锻炼幼儿自身的潜能，激发学生主动学习的意思，让幼儿教育发挥最大价值。教师在讲解之前要对教学内容进行细致编排，通过游戏化内容的制定，游戏环节的发展和引导，让学生逐渐喜欢上幼儿园，喜欢参加各种游戏活动，让幼儿有一个精彩的幼儿园生活。
参考文献：
[1]冯河.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].新课程,2020(30):143.
[2]李云华.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J].当代家庭教育,2020(11):54.
[3]王彦蓉.在幼儿园教学中运用游戏化教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):22.