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如何用趣味教学提高小学生阅读兴趣

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：曹小阳

[导读] 在小学语文阅读教学中实施趣味教学，其实就是要调动学生的学习兴趣为出发点，克服小学生注意力难集中和调皮的问题，让学生更加认真地学习它，使学生能够阅读，使学生更好地掌握语言知识，提高学生的综合学习能力。如果能使阅读教学变得有趣，小学生就会更加积极地学习语文知识，主动地思考阅读内容，为实现培养学生语文核心素养打下良好的教育基础。

陕西省延安市宝塔区杜甫川小学曹小阳 716000

摘要：在小学语文阅读教学中实施趣味教学，其实就是要调动学生的学习兴趣为出发点，克服小学生注意力难集中和调皮的问题，让学生更加认真地学习它，使学生能够阅读，使学生更好地掌握语言知识，提高学生的综合学习能力。如果能使阅读教学变得有趣，小学生就会更加积极地学习语文知识，主动地思考阅读内容，为实现培养学生语文核心素养打下良好的教育基础。
关键词：小学语文；阅读教学；趣味教学
        随着我国教育事业的快速发展,学生的素质教育已经越来越多的关注,因为它直接对他们未来的成长和发展,因此,作为一名优秀的小学教师,在教学中阅读教学应采取增加指导时,进一步让学生喜欢阅读,使学生积极参与相关活动，进一步拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力，促进整个阅读教学活动顺利有序开展。
        一、培养学生阅读兴趣
        俗话说“兴趣是一个人最好的教师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，学生才能够主动参与到阅读活动中，因此，小学语文教师在进行阅读教育指导过程中，应将趣味教学法灵活应用起来，本身此教育阶段的学生就比较爱玩且好动，会因外界因素的干扰而出现走神的现象，所以，可以通过巧妙设计课文内容导入来激发阅读兴趣，进一步唤醒他们的求知欲且满足好奇心，最后，并获得绝佳的阅读教学效果。比如，在阅读《比尾巴》一节文章时，教师可以在网上搜集一些动物图片并展示给学生观看，色彩斑斓的图片能够吸引学生的眼球，随后，让其仔细观察图片中动物的尾巴，谁的动物比较长？谁的动物又比较短呢？这种问题的提出，能够在最大限度上唤起学生的求知欲，进而让其在阅读中收获知识，也可以提升整体语文阅读教学质量，这也正是将趣味教学法应用在阅读教学中的价值所在。
        二、导入环节多样化
        导入环节是语文阅读课堂教学的第一步，对于小学生来说课堂导入十分重要，小学生本身贪玩好动，注意力集中起来比较困难，语文阅读课程开始时，学生还无法完全从下课愉悦的氛围中脱离出来，若是导入再枯燥就更难让小学生将自己的注意力放在阅读课堂教学中。将课堂导入趣味化，使小学生对于接下来要学习的语文阅读内容产生相应的兴趣或者好奇心，小学生才会主动地认真阅读课文，思考问题，跟随教师的思路去学习阅读内容，以此提升阅读课堂教学质量。为此，小学语文教师在设计导入时需要让课堂导入多样化，有些教师在尝试一类导入有效后，其他的课文全部采用这种形式，长时间接触几乎无变化的内容即使是成人也会感到无趣，更何况是小学生。因此，教师在设计趣味性导入时要保证课堂导入的灵活性，结合阅读内容选择多样化的课堂导入。
        例如，在进行诗词类教学时教师可以采取音乐与图片相结合的导入方式，让学生跟随音乐朗读诗词以此促使学生理解故事的韵律美的同时还能激发学生的学习兴趣。此外，小学语文教师还可以采取提问的方式进行导入，通过引起学生好奇心的方式来激发学生的阅读兴趣，如进行《我的伯父鲁迅先生》这一单元的教学时，教师可以先为学生展示悼念鲁迅先生先现场的图片，然后围绕这一图片提出问题“图片中的人们在干什么？为什么会哭得那么伤心？”利用这种简单直白的问题去激发学生阅读课文的兴趣。

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还可以通过播放视频或者展示图片的方式进行导入，这一方法很适用于写景的文章，小学生毕竟年龄小社会阅历浅，对于很多没有见过的景色是很难引起学生的情感共鸣的，此时教师就可以利用多媒体技术为学生展示收集到的景观视频或者图片，如进行《观潮》的教学时，教师就可以在导入时为学生播放钱塘江大潮的壮观视频。
        三、运用多媒体互动
        近年来，随着社会经济的快速发展，高新技术水平也得到大幅度提升，其中多媒体是现代教学中常用的一种设备，它的应用能够满足学生多样化的学习需求，也能够提升课堂活动的趣味性，特别是在讲解一些重难点知识过程中，能够简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且充满趣味性。所以，小学语文教师在进行阅读教学时，也要善于运用现代多媒体设备展开教育指导，进一步弥补传统教学方式的不足，让整个阅读活动充满趣味性，使每个学生都能够以一个良好的状态投入到阅读中来。比如，在阅读《小小竹排画中游》文章时，教师就可以借助多媒体设备来播放相关视频资料，并引导学生认真观看，生动形象有趣的内容能够调动学生的阅读积极性，进一步提升其综合阅读能力。而且在趣味教学法教学的过程中也要适当地给予学生鼓励，不断提高他们的阅读自信心，这也有助于让其更好地配合自己完成相应的课堂教学任务。最后，在丰富学生文学世界的同时，也能够提升其综合语文成绩，也能为我国教育事业可持续发展创下良好的条件。
        四、开展趣味阅读活动
        小学语文教师还可以通过组织趣味活动的方式实现阅读教学趣味化，通过这种方法可以更加高效地激发学生的兴趣，也能全面培养学生的阅读能力。首先，教师可以围绕课文组织朗读比赛。一些阅读教学内容要学生有感情地朗读课文，此时教师就可以通过朗读比赛的方式促使学生主动去尝试理解课文中的情感，以此提升学生朗读能力的同时，还能帮助学生进一步理解阅读内容中的情感。其次，小学语文阅读教师可以组织角色扮演的活动实现阅读教学趣味化，小学课文以记叙文为主，语文教学三维目标中比较难实现的教学目标就是情感态度与价值观的这一教学目标，利用角色扮演的活动，让学生主动将自己带入人物角色中可以更好地帮助学生理解课文中的这一情感。
        例如，如《西门豹治邺》的教学时，教师可以先让学生自由组合成小组，并且在课堂教学时简单地帮助学生梳理一下具体的脉络结构，然后让学生以组为单位自由分配角色、明确台词、准备服装，在下一节课教学时为学生预留出充足的表演时间，并且为学生录像，发给家长，在课堂教学时教师要予以鼓励性评价，也请家长表扬学生，使学生可以从此次角色扮演活动中获得成就感，然后再让学生按照自己对人物角色的理解去分析其形象，这样学生对于课文的情感内涵和内容也都能有更加清晰的认识，可以有效提升语文阅读教学质量。
        结束语：小学语文教师在阅读教学中应将趣味教学法灵活应用起来，该教学法的应用能够有效弥补传统单调教学模式的不足，且调动学生的阅读积极性，同时也可以满足学生多元化的学习需求，这样一来，既能够提高其阅读综合能力，也可以加深学生对相关文章核心思想的理解，最重要的是能够提高其语文核心素养，为其未来学习与成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]林翠丽.小学语文趣味阅读课堂的构建[J].新课程,2021(10):145.
[2]魏建兴.巧用微课提高小学生的阅读兴趣[J].中国新通信,2021,23(04):224-225.