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小学英语课堂中的情境教学法杨舒宇

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：杨舒宇

[导读] 在小学英语课堂中进行情境教学，可以增加学生视野，活跃课堂氛围，提高学生积极性让他们愿意加入课堂之中。同时英语课堂中的情境教学是一种能够带给学生以启迪，帮助学生提高英语语言综合能力的教学手段，同时还可以带给学生一种全新的教学体验和教学感受，实现高效教学，提高小学英语教学效率和质量。

陕西省西安雁塔区艺林小学杨舒宇 710000

【摘要】在小学英语课堂中进行情境教学，可以增加学生视野，活跃课堂氛围，提高学生积极性让他们愿意加入课堂之中。同时英语课堂中的情境教学是一种能够带给学生以启迪，帮助学生提高英语语言综合能力的教学手段，同时还可以带给学生一种全新的教学体验和教学感受，实现高效教学，提高小学英语教学效率和质量。本文就当前小学英语课堂中进行情境教学法的必要性，小学英语课堂情境教学中存在的问题，以及如何科学高效的在小学英语课堂中进行情境教学展开论述。
【关键词】小学英语情境教学高效策略
        【正文】随着教学改革的不断推进，教学方法也跟着不断的革新和创造。在小学英语教学中进行情境教学，也是一种新的革新和创造。它可以对学生应该掌握的英语知识进行整合构建，用一种直观的方式展现给学生，提高学生对教学内容的明晰度，便于其更好地拥有相关的英语知识构架和英语技能养成。教师应该对情境教学进行深入的探索和研究，与实际结合，将认知转化为实践，实现情境教学科学高效的融入课堂，提高学生学习能力。
        一、在英语课堂中运用情境教学的必要性
        情境教学是指教师运用一定的方式或措施，进行情境教学创设，将想要传达的教学知识以及教学观念根据合理规范创设的情境直观的展现在学生面前。让学生更加清晰的了解对应的英语知识，在科学合理的教学情境下，通过这种方式调动学生的感知，帮助学生集中注意度提高学习的活跃度，保证教学有效性。在英语课堂中运用情境教学可以提高学生的英语兴趣，培养学生的英语能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，通过情境创设的方式将所学的知识转化为实践，可以锻炼学生的英语思维，掌握更多的英语技能，在小学英语低年级教学中打下良好的基础，提高教学效率。
        二、小学英语情境教学中存在的不足
        情境教学法的开展需要一定的时间和空间，而教师有时为了加快教学进度，往往会忽略情境教学的重要性。由于进行情境教学限制较大，会导致上课进程的缓慢。另外如果教师进行情境教学的方法错误，一定程度上也会降低教学效率，影响学生的教学体验。低年级小学英语教学中出现这种情况容易导致学生积极性不够，注意力不集中。教师在进行情境创设时没有科学合理的进行环节设计，容易让情境创设与学生贴合度较低，情境教学收益较小，也无法对学生产生较大的正面影响。
        三、在小学英语课堂中进行情境教学的策略
        1.情境创设合理化，锻炼学生实践能力
        教师在进行英语课程的情境创设时，应该将情境创设环节合理化，通过有效的方法进行情境创设。处于低年级的学生，对事物的理解以及感知力大多较为片面，浅显。教师需要通过情境创设将英语教学内容融入其中，通过这种感官刺激达到教学效果，实现科学高效的教学，提高教学质量。

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教师在进行情境创设时，不仅要将情境创设的环节合理化，同时不要忽视学生的教学主体地位，要观察学生反应，做到科学高效的调整细节实现更好的教学，也提高学生体验感。另外学生在教师设置的情境创设环节中需要产生参与感，教师在实现情境创设合理化时不要忽略学生感受。教师要和学生有课堂活动，让学生在教师的情境创设中具有实践体验，这样可以培养学生的实践能力和知识转换能力，将自己在课程中学到的内容通过思维转换表达出来，与教师形成一种互动，实现双向沟通，提高教学效率。
        例如教师在进行外语教学与研究出版社三年级上册Module1的unit1《 Do you use chopsticks in the UK?》的教学时，教师可以通过创设情境，让学生进行课文内容朗读，在理解课本中人物交流对话的基础上，对单元内容有一定的认识。然后教师可以引导学生模拟课文内容在课堂上对饮食习惯，饮食爱好进行交流，尽量通过英文展现出来。最后教师可以抽选学生在讲台上进行展示，并对学生进行鼓励引导，让学生在这个过程中学习和掌握一定的英语知识和英语技能，以便于将其运用在生活当中，实现英语情境教学的环节合理化，同时也锻炼了学生的实践能力。在完成情境创设教学后，学生对这一单元有进一步了解和认识时，教师可以引导学生对课本中的内容进行朗读和熟记，然后利用课本中人物对话，进行轮流的演示。鼓励学生在情景演示过程中加入自己的想法，丰富交流对话内容，实现学生英语知识的巩固和扩散，提高教学效率。
        2.情境创设多样化，提高学生课堂兴趣。
        教师在进行英语教学时，可以进行多样化的英语情节设计，通过多样化的形式，实现情境创设环节的丰富性，提高学生的课堂关注度，让其对英语课堂产生一定的投入感，便于实现科学快乐的英语课堂教学。通过游戏，多媒体，人物对话等情节创设方式让学生投入英语课堂之中，让学生更加直观地感受到英语课堂中情节创设的有趣性，丰富学生的思维，提高学生的交流能力，为以后的英语学习打下良好的基础。
        例如教师在进行外语教学与研究出版社三年级上册Module5的Unit1《 Can I have an ice cream? 》教学时教师可以将学生分成不同的小组，进行创设游戏情境教学，让学生模拟Listen and chant板块中的活动，对单元内容有一个大致的理解和认知。通过英语问题做出对应的回答，教师可以在课文的基础上进行延伸丰富，培养学生创造力和想象力，让他们通过小组合作完成游戏，同时教师在讲台上要进行游戏指挥，最快完成情境游戏创设的小组获得一定的奖励。这样带给了学生参与感，提高了学生的课堂兴趣，帮助教师更好的完成教学任务，让学生在掌握英语知识的基础上增加了对英语学习的兴趣，提高了教学效率，实现科学高效的教学。
        【结束语】在小学英语教学中进行教学情境创设，增加学生课堂参与感，帮助学生掌握更多的英语知识学习到更多的英语技能，将其运用于实践之中。同时锻炼了学生转换能力，培养了学生学习思维，为以后进行更加深入的学习打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]金燕. 巧借英语情境教学体验语法学习的乐趣[J]. 英语广场,2020(30):134-136.
[2]李惠萍. 论小学英语语篇教学中情境的创设[J]. 知识文库,2020(21):73-74