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以情入景，情景结合——谈情景创设在小学语文教学中的实践

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：龙祝秀

[导读] 伴随着课程改革不断的深入，教育在实际推动过程当中也迎来了更多的契机，更加追求教育的实效性。在教育开展的过程当中，情景创设成为非常重要的一个方法和手段，能够在教学开展过程当中带给学生亲身体会、亲身经历，让学生的学习感受变得更加深刻。

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摘要：伴随着课程改革不断的深入，教育在实际推动过程当中也迎来了更多的契机，更加追求教育的实效性。在教育开展的过程当中，情景创设成为非常重要的一个方法和手段，能够在教学开展过程当中带给学生亲身体会、亲身经历，让学生的学习感受变得更加深刻。所以，在日常教学开展的过程当中，教师一定要结合语文教学的特点加强情景创设，达到理想当中最佳的教育效果。
关键词：情景创设；小学语文；实践
        前言：在日常教学开展的过程当中，所谓的情景创设一般情况下就是指，在教学活动当中，教师会结合实际的教学内容为学生营造虚拟的环境和场景，让学生在这样的氛围下不断地进行感受，加强和文本内容之间的情感交流和互动。所以，在当前，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该真正的做到多措并举，不断的加强情境创设，让理想当中的教育成效得以真正的实现。
        一、情景创设在小学语文教学中的实践价值
        在小学语文教学开展的过程当中，情景的创设将有着非常大的优势[1]。首先能够更好的营造课程氛围。与传统教育模式相比较有着较为明显的优势，是新时代下应运而生的一种新型教育模式。其次，情境创设能够更好的深化学生对文本内容的理解，让学生对文本内容产生深刻理解，和作者之间产生情感和思想的共鸣。所以，在当前，教师在日常教学开展的过程当中一定要加强情景创设，努力为学生营造一种欢乐、愉快的氛围，让学生加深教材理解，在实践活动当中积极参与。
        二、情景创设在小学语文教学中的实践对策
        （一）借助信息技术，创设直观情景
        在情景创设的过程当中，情景创设的价值和优势是非常明确的[2]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师首先就可以在语文教学中借助信息技术来加强直观情境的创设。通过这样的方式能够让教学在开展的过程当中更加生动直观，达到理想当中的教育效果。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程当中，教师就可以一边为学生播放桂林山水的美丽景色，一边在静谧的氛围下为学生声情并茂地进行朗读，让学生在这样的氛围下进行感受，达到理想当中的情景创设效果。在这之后，教师也可以为学生播放静谧的音乐，让学生在这样的氛围下静下心来不断的进行感受，声情并茂地进行朗诵，感受到作者笔下桂林山和漓江水的特点，达到理想当中的情境创设效果。这样就可以让情景得到良好的创设，让学生的学习体验变得更加深刻。
        （二）构建良好氛围，创设表演情景
        在情境创设的过程当中，氛围的构建是至关重要的[3]。只有让氛围的构建也变得生动活跃，才能够达到理想当中的课程开展效果。所以，在日常教学开展的过程当中，教师就可以加强良好氛围的构建，可以结合学生表现欲比较强烈的特点为学生加强角色情景的创设，让学生的好动、好奇心理得到满足，达到最佳的效果。

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例如，在讲解情节性比较强的文章时，教师就可以让学生结合自己的实际学习情况以小组为单位来尝试对文章进行课本剧的改编。在改编过后，教师就可以让学生以小组为方式按照自己的喜好分配角色，并在后续当中进行呈现。在此过程当中，教师应该尽量为学生营造一种开放性的氛围，让学生可以根据自己的想法对人物和情节适当的进行改动。通过这样的方式就能够让学生在情境当中创新创造，能够有更加深刻的体会和感受。
        （三）善用肢体语言，创设鼓励情景
        对于学生来说，学生的是情感比较深刻的，受情感支配影响较大。学生能否展现自己的情感，将对学生的学习效果和学习兴趣产生直接的影响。只有让学生的情绪比较高昂，情感肯定，才能够让学生在课程教学当中不断地展现自己的主体地位。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该加强肢体语言的有效运用，对学习情境起到一个唤醒和鼓励的作用，达到最佳的教育效果。例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以运用肢体语言来构建鼓励情境。比如，对于一些学习缺乏自信、胆子较小的学生，可以走到学生身边，轻声地进行鼓励、轻轻地拍学生的肩膀，给予学生肯定的眼神和手势等等。通过这样的方式都能够让学生感受到教师对自己的关注和关心。这样就可以让学生的恐惧感得到消除，安全感得到产生，让学生在情境当中做到全身心的投入，达到最佳的教育效果。
        （四）挖掘教材内容，创设探讨情景
        除了以上这几个方面之外，教师在日常教学开展的过程当中也应该结合实际的教材内容对探讨情境进行创设。让学生可以积极地投入到教学当中，达到最佳的教育效果。例如，在讲解《穷人》一课的过程当中，某一学生就提出认为主角桑娜不应该将外面的孩子带回来，这样可能会导致自己的孩子也被饿死。但这时，某位学生反驳观点，认为桑娜本身就是一个比较善良的人，并且比较勤劳，是不会让自己的孩子饿死的。当出现这样的情况时，教师就可以抓住契机让学生开展辩论，让学生结合自己的观点来进行争辩，让探讨情境得到创设。通过这样的方式就可以让学生对文本当中的人物和情节产生更加深刻的感受和感知，让学生的情景体验感变得更强。从而更好的有助于情境的创设，让理想当中的教育成效和效果得以不断的实现，真正的展现出语文课程当中情景创设的价值和作用。
        结论：综上所述，小学教师在语文教学开展的过程当中不断地加强情景创设是非常重要的。可以让教学在开展的过程当中得到不断的优化和完善，达到理想当中最佳的教育效果。所以，在日常教学开展的过程当中，教师可以借助信息技术构建良好氛围、善用肢体语言、挖掘教材内容，让直观情境、表演情境、鼓励情境、探讨情景都得到良好的创设，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]钱存喜. 小学语文教育中语文素质的培养[J]. 科普童话,2020,(25):36.
[2]解爱玲. 小学语文课堂教学情景的有效创设[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]田多杰. 创设情景,激发兴趣——浅谈小学语文课堂中高效情景创设[J]. 课外语文,2020,(13):99-100.