四川省屏山县和平街小学校 蒋吉维 645350
摘要：小学优秀传统文化体验教育的内涵由其教育对象、教育内容、教育方式的特点所规定，在小学开展优秀传统文化体验教育其价值定位主要体现在满足国家发展需求、教育自身发展的需求、学校特色发展的需求等方面，课程开发需遵循自主性、地域性、团队合作、信息化原则，围绕课堂教学形态、课外活动形态、校外生活形态的校本课程三条开发路径，建立包括制度、条件、师资在内的质量保障体系。
关键词：传统文化；校本课程；策略
随着教育改革的不断深入,全面培养学生的素质能力已经成为各大学校的教学目标。校本课程是我国随着教育改革的不断加深,从其他国家引进来的词汇。校本课程是学校开发的,是根据学生需求设立的特殊性课程。因此,相较于国家课程和地区课程,校本课程更加充满生活气息,也更容易被小学生所接受。
一、什么是基于传统文化的校本课程
我国的校本课程是指学校自己设计的,能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和学校的资源优势,又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。基于传统文化的校本课程是指学校自己设立的让全校学生学习的,直接由老师和学生为主体的,以学习和弘扬中国传统文化为基础的一种新型课程,其对传承我国的传统文化有着深远的意义。该课程的构建对于国家、对于学校、对于学生来说都是极有必要的。对于国家来说,该课程的设立是让学生学习传统文化的一个有效途径,有助于传统文化的传承发展；对于学校来说,该课程的设立可以丰富学校的文化活动；对于学生来说,该课程的设立可以让同学们加深对祖国的了解。
二、如何构建基于传统文化的小学校本课程
优秀传统文化体验教育校本课程的开发路径是丰富、具体、多元的，这里不一一列举。从学校教育教学体系考查，与课程实施的三条路径相对应，优秀传统文化体验教育校本课程开发理应在下面三个层面着力。
(一)课堂教学形态的校本课程开发
优秀传统文化体验教育校本课程既可以有机地融人国家课程、地方课程当中去，也可以单独成为课程。当下一般以选修课的形式纳入课程计划当中。课堂教学形态的优秀传统文化体验教育课程在内容的组织方面重视摆事实、讲道理，从认识层面引导学生去感悟体验升华，是借助于感性的体验方式来达到学生对优秀传统文化理性认识的提升。比如笔者在教学过程中涉及到戏剧音乐，可是我会鼓励学生跟着音频一起用方言朗诵歌词。因为很多地方戏都是依靠着方言来表现出他的韵律感，如果是用普通话来演唱，就完全失去了它的魅力。但是在音乐课堂上教会学生使用方言是一件很难的事情。这一代的青年学生基本上都不太讲自己家乡的方言。从他们出生起就会使用十分标准的普通话来进行日常的沟通。中国的国土有960万平方公里，复原辽阔，不同的地理环境和风土人情，造就了各具特色的地方方言，在不同语言的基础上形成的本地戏曲是彰显地域文化特色的一面旗帜，我们在学习声乐，演唱的时候讲究咬字运腔，唱歌时要字正腔圆。③在演唱地方戏剧的时候，就是要跟地方的方言结合，做到依腔，贴调。但是现在全国上下对于普通话的推广就会对用方言演唱戏剧，造成一定的困难。并且师范类高校对于学生的普通话要求十分严格，很多音乐老师都不会使用方言。所以就会对地方传统音乐的传承产生一定的阻力。如古琴曲《阳关三叠》是根据《送元二使安西》创作而成，其中传达了友人依依惜别的眷恋之情，教师在带领学生欣赏时可以配合原诗帮助学生理解与感知，体会琴曲中的情感，让学生从中得到情感上的熏陶，实现音乐鉴赏能力的提升。
(二)课外活动形态的校本课程开发
优秀传统文化体验教育校本课程的课外活动形态是指将校本课程以课外活动的方式展现出来。这种形态的课程开发注重让学生在活动中掌握优秀传统文化中所包含的技艺、技巧、方法、技术，其内容的选择以能提高学生的兴趣、促进学生直接参与为出发点，以活动的形式来开发优秀传统文化体验教育课程，重在使优秀传统文化反映现实生活，体悟与学科知识的联系，体验优秀传统文化的博大精深。因传统文化距离当代较远，且深奥复杂，外加学生的知识积累较少、认知水平不高，长此以往，将会出现厌烦感，削弱学习兴趣。然而，信息技术可全方位展现传统文化，活跃课堂教学气氛。 例如，在《青花瓷》赏析课程中，教师可先播放青花瓷这首歌曲，创设美轮美奂的教学情境，讲述相关历史典故，以此来让学生进一步认识青花瓷，刺激爱国情感，将传统文化发扬光大；最后，合理设计学习卡片。为便于学生构建文化认知框架，有助于课后巩固复习，应合理设计学习卡片，学习卡片中应包含传统文化的基本信息。
(三)校外生活形态的校本课程开发
优秀传统文化体验教育校本课程的课外活动形态是指将校本课程内容通过学生在家庭、在公共场合等空间场所下的行为方式、日常习惯展现出来。在日常生活中进行优秀传统文化体验教育，重在把优秀传统文化渗透到学生日常生活的方方面面，使学生在优秀传统文化的展现方面成为一种习惯化、下意识的自觉行为，从而真正使优秀传统文化体验教育回归生活，使优秀传统文化成为学生的日常生活经验。
传统文化是一个国家的历史见证,是国家的根本所在。一个国家如何将自己特有的文化传承下去,不会随着时间的变迁而湮没,是每个国家都应该值得重视、值得思考的问题。无论是以传统文化为基础的校本课程的构建,还是国家课程上关于传统文化学习的章节,都是为了将我国的传统文化发扬光大,让新一代的学生自觉地背负起传承的重担。
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