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谈中学汉语言文学教学方法研究

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：任焕斌

[导读] 在我国的传统文化中，汉语言文学是重要的组成部分，是东方文化代表。语文教师，应重视母语教学，为社会输送具有创新素质的人才。汉语言文学教育中，教师应秉承前瞻性原则教学，注重学生素质建设和能力培养。应贯彻和体现教学计划要求，同时打造健全、完整教育体系，实现学生语言应用能力以及文学素养培养。本文将以多个角度出发，探索汉语言的教学思路。

新疆巴楚县教师进修学校任焕斌

摘要：在我国的传统文化中，汉语言文学是重要的组成部分，是东方文化代表。语文教师，应重视母语教学，为社会输送具有创新素质的人才。汉语言文学教育中，教师应秉承前瞻性原则教学，注重学生素质建设和能力培养。应贯彻和体现教学计划要求，同时打造健全、完整教育体系，实现学生语言应用能力以及文学素养培养。本文将以多个角度出发，探索汉语言的教学思路。
关键词：中学；汉语言；文学；教学方法;思路
        前言：汉语言属于东方文化代表，在时代发展中，如今渐渐呈现出国际化特征。对此教育中，有必要予以汉语言教学足够的重视度，合理设计。过去教学模式渐渐已经无法满足当代要求。汉语言教学期间，需要教师留意学生和知识之间的关系。教师应选择行之有效的办法，探索对学生成长有帮助的教学思路，提高学生学习水平。
        一、表现尊重共同发展
        对于语文教学来说，尊重是必要性前提，需要协助以及促进的支持。学生在学习语文知识的过程中，教师为学生提供必要性的协助支持，才能让学生主动参与其中，享受学习乐趣。应传授必要性的方法和基础知识，使学生形成活跃的思维[1]。将学生的想象、情感与思维引导至长度、广度以及深度层面的发展。
        二、实践积累熏陶与互动
        人和动物之间最大的区别是使用工具以及使用语言。语言是人类交往中，最重要的工具，掌握语言，才能成为社会所需人才，拥有人类行为活动能力。语文学习的目的就是让学生学会说话、写字、表达、倾听和理解[2]。所有人都要学习语言，并在使用中，发展出自己的语言文化。语言教育中，积累是非常重要的过程。初中语文教学有三个点必须充分考虑。
        首先是积累过程。学习语文知识本就需要积累过程，学生在积累中学习知识，提升知识理解和学习能力。语文教学期间，有必要从多个就角度出发，带领学生积累和探索知识。做好语言材料积累工作，包括各种词语、谚语以及俗语。应做好语言形式积累，平时根据大纲要求背诵典型段落与段与结构，记住一些好用的句子结构，学会递进、转折、总分总语言结构形式。应多积累各种范例性的语言，背诵各种优美的文章片段。积累各种语言形象，应做到对名著典型人物、意象、事例胸有成竹。这样才能有表达的机会，说话的时候就有了资料。
        其次互动。语言知识的学习，为的是使用语言。交际本就是人与人之间的互动过程。只有互动，才能让学生形成语言使用能力和交际能力[3]。教学期间，教师需要创设教育情境，组织学生通过互动使用语言技能和知识，将知识变成学生自己的理解。
        最后熏陶，语言教育中，神韵以及言外之意、意象是最为重要的构成。教师在讲解语言知识的过程中，不应该使用纯理性分析方法。教师应寻找合适的熏陶方法，打造各种各样的教学情境。让学生在思考中领悟，在感悟中，分析知识，达成心领神会学习境界。
        三、拓展学习理解知识使用方式
        当代初中语文教学中，学习内容为全息资料。

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所有心理、虚拟、现实世界，都可以当做语文知识的学习对象和内容。教材是语文学习空间中，具有代表性的例子之一。教材的作用是引导学生学会学习知识，而不是让学生只会使用教材内容。教材如同学生成长的港湾一样，世界是学生需要探索的海洋。语文学习中，需要学生建立好自己的基地和港湾，走出港湾，遨游于世界海洋，寻找属于自己的宝藏。
        语文教育中，追求的是打破现有的时空限制，时间方面，应融合未来与历史。把握历史与现在，将人类的历史遗产引导到课堂，组织学生探索学习知识。未来与现在的融合，可以让学生掌握时代的前沿动态，对学生未来走出社会具有重要意义。应强调的是，该过程有这样几个注意事项：
        首先信息无限性与有限性选择关系。语文教学期间，教师可以获得全方位信息知识，包括虚拟信息、现实信息。不过对教学活动来说，这种选择可以为无限性信息。不能将所有信息全都用在课堂教学，不仅没有必要，同时也是不现实的问题。合理选择，最优化处理，是教育中需要坚持的原则。
        其次问题复杂性与教育典型性关系。打破了时空界限的语文教学，存在许多偶然和必然问题。如同潮水一般，直接涌向学生面前，形成复杂形态和意义。教学期间，需要教师打破世俗看法，理解和面对复杂性，不要拘泥于一节课讲一门知识，教师应组织学生尝试多方探索。问题复杂性的关注，并不意味着让学生不停地在复杂问题兜圈子，扰乱教学过程。应以复杂问题出发，把握典型，使用优势资源巩固学习问题。既要让课堂教学拥有目标，又要脱离目标走入中心话题，打造个性语文课堂。
        四、合理牵引与调控
        语文教学的时候，汉语言文学的教学，需要组织学生创造和探寻。学习语言知识，不论形式多样化，价值应该定义为对人类的关怀和培养。如果将语言知识的学习看作是人生旅途中的小场景，那么未来的语文知识学习，都应体现和传承人类生命价值的创造和探寻。
        语文学习中，应组织学生利用对话过程形成知识应用能力。教育本就是师生活动、交流、对话的过程。语言互动中，话题不断调控与生成。过去我们关注的是控制和把握教学，认为教学是表演的舞台剧，所以才会陷入机械化、僵化死胡同，无法自拔。此外语文教育属于可能性世界，并非必然世界。如同未来世界一样，仅仅是当前时空中，我们队社会的可能性判断。也就是说，其不是必然结果。语文学习和语文教学，发生在师生对于文本的不断探索和对话。调控与生成在语文教学中属于核心部分与构成。教师需要把握该特点，做好语文教学合理性设计，探索有效教育思路。
        结语：需说明的是，中学生是国家建设的希望，是民族的未来。中学教育需要留意问题，贯彻现代教育思想。有了这样的铺垫，学生才能把握与学好汉语言知识。办好中学的汉语言教育，为学生今后的语言学习和专业学习奠定基础，实现传统文化弘扬，使学生理解传统文化魅力，走进汉语言文学当中，学习和吸收其中的知识。
参考文献：
[1]黄薇.中小学语文教师国学素养与高师古代汉语课改[J].辽东学院学报(社会科学版),2020,22(04):117-124.
[2]尉亚红.浅析初中语文汉语言文学教学[J].科技资讯,2020,18(05):196-197.
[3]张海宇.浅议汉语言文学对中学生的重要作用[J].科技风,2016(23):194.