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浅谈初中英语听力教学的方法和技巧

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：黄英

[导读] 英语在现实生活中应用广泛，因此提高学生的英语核心能力是初中英语教师的首要教学任务。新课程改革对素质教育的要求就是要促进学生全面发展。初中生是学习语言的黄金阶段，因此，要着力于培养学生的听力能力。首先，英语考试要善于给学生营造出一个良好的英语听力环境，引导学生细心投入到听力学习中。

四川省凉山州美姑县民族初级中学黄英

摘要：英语在现实生活中应用广泛，因此提高学生的英语核心能力是初中英语教师的首要教学任务。新课程改革对素质教育的要求就是要促进学生全面发展。初中生是学习语言的黄金阶段，因此，要着力于培养学生的听力能力。首先，英语考试要善于给学生营造出一个良好的英语听力环境，引导学生细心投入到听力学习中。本文根据初中英语教学内容，结合英语听、说、赛的教学方法，分析总结出了以下几点提高学生英语听力能力的方法，帮助学生重拾听力学习信心。以期对初中英语教师展开教学提供参考。
关键词：听力；方法；技巧；听说结合
        引言：英语听力是英语实际交流中的首要能力，英语听力还是中考应试考试的重要一部分，因此提高学生的英语听力技巧能力是教学的重要任务。听力教学是培养学生语言交际能力的重要环节，良好的英语听力能力也能促进学生讲英语的口语能力，阅读能力，写作能力。但是在新课程改革下的英语教学中，很多教师仍然沿用着传统的教学方式，单一的将枯燥的英语理论教授给学生，不仅降低了学生的学习积极性，还抑制了他们的英语素养的提升，没有严格的按照素质教育对初中英语教学的要求。英语课堂中，教师热衷于满节课的讲解单词、语法，忽视听力教学，因此也就使得很多初中生都存在英语听力全靠蒙的现象。针对这样的情况，为提升学生英语听力能力，就必须要提高学生的学习兴趣，培养学生的听力技巧，笔者分析总结出以下观点。
        一、创造一个良好的环境
        中学生具有很强的模仿力和求知力，环境对他们的影响是潜移默化的。在孟母三迁中也有很好的表现。首先讲话。书面语言都是从口语交际中得来的，只有在有声语言环境中学习语言，才能更好地激发学习的兴趣。所以我一直在教学中努力创造一个良好的教学环境。它包括课堂环境和课外环境两方面的内容。
        1．在课堂上全部用英语组织教学，创造出一个较浓的英语氛围。2．课堂上做一些游戏。如学习了人体部位的词后，让学生们边听指令边做动作：~Close your eyes．You’re your eyes closed．Wash your face／your hands．等等。3．将有情境的对话表演出来。如学AnnS birthday时，先一起唱“Happy Birthday”这首歌，将气氛烘托起来，然后介绍英国人过生日的习惯，接下来听对话录音，最后让学生们分组分角色来表演对话，气氛特别活跃，收到了良好的效果。．4．组织英语课外兴趣小组。小组活动时让同学们讲故事、朗诵诗歌、演唱英文歌越、表演对话等，每次活动都充分调动了他们的积极性，且在娱乐中提高了听力。
        二、给予学法上的正确指导，克服心理障碍
        大部分学生在听英语时都存在潜在的心理障碍，因为过度紧张的话，往往本来可以听瞳的，但听不懂。当学生不能理解错误的判断时，我从不苛求他们犯错误，胡乱批评，从而减轻了他们的心理负担，缓解了他们压抑、焦虑的心理。初中学生缺乏听力技能，往往事倍功半。因此，我在听力课上，总是根据要听的内容，给出正确的听法，然后再去听。让学生在听课文的时候，把重点放在内容上，把重点放在大意上，把重点放在细节上，把重点放在所听的内容上，不要过分关注每个音、字、句和细节。关注最关键的部分，边听边理解、过滤，这样才不会影响对整个内容的理解。
        三、把听、说、赛有机地结合起来
        1.听说结合
        (1)每堂课在讲新课之前，我总是先提出问题：Is every one here? What day is it today? What is the weather like?等问题，由学生回答。(2)充分利用与课本配套的朗读带，提出问题让同学们带着问题去听，听完后用简洁的语言说出答案。(3)课本中贴近学生生活的内容，在听完录音后，让学生模仿其语言语调，并将有情景的内容表演出来。这样听说结合，增强了学习兴趣，进一步提高了听力。

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        2.听读结合
        听力能力的提高可以提升学生的英语阅读能力，通过对听力材料的标准英语发音的学习，帮助学生学习掌握英语音标知识和语感，在阅读中可以根据语感技巧解决短文中的单词翻译和上下文联。因此英语教学中，将听和写相结合，可以提升学生的英语能力。
        3.听写结合
        在英语基础教学阶段，通过听与写相结合的模式，夯实学生的英语基础，即教师可以将重点单词语法给学生画出来，并让学生自行复习，而后组织听写检验。初三教学，教师要适当的加大难度，也就是说可以将听写的内容增多，简单的听写一些句子或小短文，引导学生集中精力，理解文意。这样既训练了同学们的听音、辨音的能力，又训练了同学们的综合听力技巧，使他们的听力得以迅速提高。教师在培养学生的英语听力过程中，要注意有耐心。英语听力能力的培养需要一个长期的素质积累，基础教学阶段，夯实学生听写能力很有必要。
        四、考试时需运用技巧
        1.听前审题，快速浏览，捕捉信息
        考生拿到试卷后要快速浏览试题内容。利用题干和选项捕捉解题信息，预知要听的要点，预测对话的话题。要准确地观察出选项之间的区别，给予足够的重视。
        2.听时，快速记录关键词
        听的过程中，要听关键词语、关键信息，抓住主要线索，但这些会稍纵即逝，待到答题时又难以回忆，所以这些关键词语要加倍留神，边听边适当记录材料中的人名、地名等信息，也就是所谓的6个w，1个H(who、whose、when、which、why、how)，为我们答题提供良好的帮助。
        3.果断放弃听不懂的内容
        英语听力录音的播放是不会等学生理解的，因此，在听力教学中，教师要教导学生找到适合自己的学习方法，善于抓住文章的重要内容，根据题干要义去听取答案知识。遇到没有听懂的，不要再回过思绪去想，该舍弃就舍弃，继续听下一题，等文章结束后再结合上下文文意回想一下，切记停在那里而舍弃掉全文的听力。值得一提的是，当碰到难听的材料或语速很快的内容，听起来似懂非懂，听不清楚的内容，或者遇到实际无法理解的生词或难听的内容，要果断放弃，要集中精力紧跟磁带速度，继续听下去，决不能一错再错。
        4.仔细检查，查漏补缺
        听力结束后，不要急于做笔答题，要利用头脑中保存的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲，逐条思考，尤其是把握不大的题目。比如：This is really very Nstgame，the fast I have never be~re．本题需要填seen，但很多同学填的是see，在复查时，可发现这里是现在完成时have~as+过去分词，就不可能是see，一定是seen。因此一定要注意所填的句子的语法功能，从句意和语法上理解它们的关系。
        结束语：总而言之，英语听力是初中生学习的一个重难点，英语教学中，教师要重视学生的英语听力水平的提高，帮助学生激发听英语的积极性，并在学习的过程中养成良好的听力习惯，再加上在听力测试中注意这些听力技巧，一定能收到良好的效果。
参考文献：
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[2]丁步青.浅谈初中英语听力教学方法[J].新课程（教师版）,2018,000(001):74.
[3]边艳.浅谈初中英语听力教学方法探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2018,012(011):289.
[4]盖静波.浅谈初中英语听力教学研究[J].教育,2016,000(003):00138-00138.