福建省厦门双十中学 吴璟婷
摘要：时代发展与社会进步对人才提出了更高的要求,高中语文学习对于学生的成长至关重要，在新的时代背景下采用创新性教学方法是大势所趋,情境教学法便应运而生。情境教学在高中语文教学中的有效实行能够有效增强教学效果。本文主要对情境教学在高中语文教学中的应用及意义进行论述。
关键词：情境教学;高中语文教学;运用
引言：在课堂教学中，教学模式的应用目的是教学效率的提升以及教学质量的提高。基于这种背景，教师积极创设情境开展教学活动就是一种可行性较高的教学方式。教育工作者在教学过程中创设相关情境，凭借具体鲜活的场景充分激发学生的学习热情，从而帮助学生更好地理解和掌握教材，这种情况就叫做情境教学，其核心在于激发学生的兴趣。
一、情境教学的作用
1.有利于培养学生能力
情境创设在教学活动中的充分利用其实就是对生活的概括提炼。这样的教学活动不仅能够对学生学习和发展有重要的影响。比如，教师通过对文本进行具体展现，其中就包括对文本人物角色的感受和扮演。进一步地，用较为具象的场景帮助学生重新建立原有的知识结构。情境教学活动还能够有效激发学生的学习兴趣以及学习主动性。
2.有利于陶冶学生情感
教育心理学的相关研究结果表明：陶冶对学生的思想和潜在意识具有比较明显的作用。陶冶在情境教学中的应用能够有助于学生良好性情的培养，可以消除学生品性中不好的情绪及思想，将为人与求学紧密的结合起来，从而实现应试教育和素质教育的统一。情境教学能让学生在情感体验中形成高尚的人格。
二、情境教学在高中语文教学中运用
1通过教学情境强化高中语文的阅读教学
不同于其他课程的教学内容，开展阅读教学在语文课程教学之间占据有比较重要的地位。语文教学围绕文本阅读而展开,语文阅读不仅能够将较为抽象的语文人文性输出给高中生,更能够大大激发高中生的学习热情,从而帮助高中生从内心深处爱上学习。作为高中阶段的语文教师,应该基于班级同学的现实情况有针对性地调整阅读力度,并且为高中生语文学习创造一个积极轻松的学习环境。高中语文教师还可以将教学情境的方法应用于实际的教学活动中,这种做法能够有效提升教学效果。与此同时，教师还需要将教学和课文阅读紧密结合,通过生动有趣的语文教学情境创设,从而帮助高中生提升对于文字的感知能力和思维能力。教师自身首先应当明确阅读目的及其意义,之后采取各种方法从根本上调动高中生语文学习的热情,最终帮助学生学会一些重要的阅读技能以全方面提升学生的阅读能力。阅读教学在高中语文教学的过程是比较重要的方法,语文教师可以根据教学要求明确教学目标并设定教学任务。在实际教学活动开展的过程中,基于教学条件以及存在差异的局限性,所以在日常实际的教学过程中,教师也不可以对阅读教学持有消极的情绪,而是应当坚持因地制宜、因陋就简以及因材施教的原则,实在实现不了的场景可以采取替代性较高的阅读方法,除了要切实贯彻语文课堂知识的传授,还需要对语文情境应有的场景有较高的要求。
2丰富高中语文教学情境,积极融入生动的、形象的教学语言
语文知识的文化气息离不开充满文学色彩的语言的积极运用。在高中语文教学的过程中,教师可以引用一些富有文学色彩的语言,例如:诗句、名言、警句等的运用可以使教学效果显著提升;歌曲、歌词的运用,可以给高中生营造一个非常轻松、愉悦、自由的学习氛围,从而创设了一定的教学情境,给学生耳目一新的情感体验。教师要针对性地发挥语言魅力,以此为基础实现教学情境感染力的针对强化。本质上来说,在实际工作中,教学实际效果会受到教学语言运用效果的直接影响。在进行教学情境创设的过程中,需要教师从根本上运用极具感染力的语言,发挥其影响作用,发挥教学情境渲染的积极作用。由此一来,就可以对高中生产生强大的吸引力,最后实现教学目的。语文教材知识融汇了大量的美,也是情感丰富的海洋,教师需要挖掘教材中所蕴含的一些丰富的情感因素,之后感悟作者的情感,再将这部分情感因素传递给学生。在教学的过程中,应该始终坚持一个“因时制宜,因文制宜”的基础教学原则,这样一来,教师选择的作品就可以跟学生之间产生强烈的思想上的共鸣,在作品的情境中,积极融入教材之外的情感因素。
3采取多媒体教学,创设教学的情境
多媒体教学手段对语文教学质量的提升具有非常重要的作用。教师可以基于课文知识将那些有趣的人、事、物都展示在一张纸上,甚至采取声感、动感的方法,对学生感官产生直接的影响,并且正确地指导学生,使其在头脑中实现知识的变换跟吸收。例如:在讲授《沁园春·长沙》的过程中,教师可以事先准备一组秋天风景的动画,并且配上合适的文字,达到吸引学生注意力的目的。在感受到美丽的时候,学生们会情不自禁地发出赞美的声音。与此同时,还可以给动画配上优美的轻音乐,并且安排学生充满感情地朗读课文。这时候学生会凝神地看着、专心地听着,快速地进入如诗如画的境界。他们仿佛看到了火红的枫叶,遒劲的苍鹰、耀眼的白帆、游鱼的细鳞、水底的沙石,也仿佛看到了一群意气风发的少年在中流击水,豪情万丈。随后,他们会闭上眼睛,带着“你仿佛还看到了什么,听到了什么”的问题静静地进入了一个想象的空间。在此过程中,因为感官的刺激跟思考,他们紧密地联系了“书本世界”和“生活世界”等多个方面,在学生的深入思考下,秋天景物相比较课文来说更为丰富有效。课文虽是短小的篇幅,但是,其存在的想象空间是无限制的。
结束语：基于以上论述，本文主要对情境教学在高中语文教学中的应用及意义进行较为详细的论述。所谓情境教学法就是要求教师在实际教学的过程中基于教学目的,针对性地创设一些与课本内容相关的场景并赋予其情感色彩。这样的教学方法不仅能有效吸引学生的阅读热情,而且可以丰富学生的情感体验以帮助学生更深层次地理解教材，最终促使学生全面的身心健康发展。
参考文献：
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