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教育心理学在高校学风建设中的运用

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：田雨露

[导读] 建立高校学风=非常重要，良好的高校学风是保证大学教育质量的重要组成部分。因此，本文从教育心理学的角度，分析了在高校中建立高校学风的必要性，并探讨了教育心理学在高校学风建设中的运用。

濮阳职业技术学院田雨露 457001

摘要：建立高校学风=非常重要，良好的高校学风是保证大学教育质量的重要组成部分。因此，本文从教育心理学的角度，分析了在高校中建立高校学风的必要性，并探讨了教育心理学在高校学风建设中的运用。
关键词：教育心理学，学风，高校，运用
        引言
        教育部在2011年12月发布的《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》文件指出：学风是大学发展的基础和灵魂的集中体现。高校中良好的学风是提高高等教育质量的根本保证。教育心理学专门研究教育背景下的学生学习、教育干预措施、教育心理学和学校组织中的社会心理学的影响。在建立学风中起着重要作用，可以帮助高等教育管理者准确地了解学校，为建立高校学风提供了科学和理论上的指导，并有引导学生进行学习。
        一、教育心理学在高校学风建设中的重要性
        （1）学生学习在建立高校学风的重要性
        教育和教学应以学生为基础，教育和教学活动应以学生为中心。今天的学生学习能力通常很高，但是受许多因素的影响并且不愿学习，例如学习中缺乏自律性，缺乏考试纪律，无法有效地计划时间。为此，研究学生的心理，深入分析原因，找到解决方案，在教育心理学中使用“人类行为的控制、调节和教育”理论，并从学生的情绪和情感入手，让学生分析自己的情绪，需要不断地指导找到适合自己的情绪抒发方式，改变学习态度并增加学习动力。
        （2）教师教学对建立高校学风的重要性
        教育心理学要求教师具有明确的角色定位，而教师在社会关系中处于特定位置的人所扮演的角色所需要的一般行为模式，以及相应的内在心理状态，就是社会赋予的身份和责任。作为教育和教学的主要参与者，教师必须在教育和教学、行政管理、心理指导和自我指导方面发挥作用。如果教师能够抓住这些角色并继续提高自己的素质，将使学生对教学活动产生兴趣和热情，将贪玩的大学生转变为喜欢上课的大学生，并提高教学的效率，逐步引导学生热爱学习，乐于学习，不断加强学习态度的改变。
        二、高校学风建设中存在的问题
        首先，学习动机和归因不足。归因是指人们对另一个人的原因或其行为进行推理的过程。大学正在使用招生线进行招生，但是仍然存在很多不确定性，进入大学的学生人数是不均衡的，而进入大学的原因，无论是高中还是低水平，都可以归因于学习能力不足，运气不佳等。在某种程度上，这种归因导致一些学生对学习失去信心，学习动机不强。其次，媒介诱惑的类型多，学生缺乏自律性。随着信息技术的不断发展，人们对QQ、微博、抖音、快手、微信，淘宝等软件的依赖性越来越强。

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很多大学生自律性较差，玩起手机后，就没有节制，有时候玩手机到半夜两三点，不仅对身体造成了一定的损害，也不利于学生进行有效的学习。
        三、教育心理学在高校学风建设中的运用
        （1）引导学生主动归因
        韦纳的三维自我归因理论表明，在日常生活中，对原因的探索可以刺激、促进或预防并阻碍人们的行为。同样，学生对课程学习成功与否的归因也会影响学习行为。学生在学习活动中经常会遇到学术上的成功和失败，并且不同的属性倾向会引发不同的期望和情感体验，从而导致不同的学习行为。因此，作为大学教育工作者，例如专业老师、辅导员、学校领导、学校心理咨询员等，应始终对学生进行快速教育，并指导他们使用三维自我归因理论来发挥积极作用。学习成绩不佳归因于不稳定和可控制的因素，例如努力不足或方法不足，并降低了学生对不可控制的稳定性的感知，例如能力差、任务艰巨和运气不佳。引导学生保持学习兴趣、合理地调整学习时间、信任自己的学习潜力、不要急于成功、保持良好的学习态度，并为每个人创造良好的学习氛围。
        （2）设定正确的学习动机
        学习动机是建立学风的关键，是直接促进学生学习的内部动机，也是激励和指导学生学习的重要因素。当前，学风受到了极大的威胁，尽管有强大的功利主义，例如奖学金、找工作等，许多学生的学习动机不纯，因此缺乏学习。也就是说，当学生不追求这些实用知识时，那么在学校学习文化知识不如在校外学习社交技能。因此，许多大学生开始走出学校，去做一些兼职工作，“学习动机”引起人们对学习内容的“实用性”的重视，如果学习内容不是“实用性的”则不学习。因此，在高校教育中，有必要帮助学生树立正确的学习动机，改变成功或失败的经验，并帮助学生获得学习成就感。
        （3）充分利用媒体
        媒体的出现增加了对学生的依赖性，使学风难以建立，但媒体不能被排斥和绕开，媒体必须准确有效地使用。介质可以在内部和外部使用。例如，许多大学教师使用Chaoxing之类的应用程序进行课堂点名和课堂讨论，而不是破坏课堂讲义，而是使用新媒体开发来让学生敢于这样做。通过手机在教学中进行学习和讨论，使用手机进行正确的学习，而不是像以前一样在教室里玩游戏，可以按照课堂里老师的指示使用手机。
        结语
        总之，教育心理学已被应用到高校学风的建设中，但是可以说，结合实际情况，寻找适合自己高校的教育和教学方法是一条漫长的道路。
参考文献
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[2]石志成.自媒体时代大学课堂文化建设现状调查及对策思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（1）：150-153.
　