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高中地理应用案例教学法的策略研究

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：李方朋

[导读] 随着新课程改革的逐步深入，各种新的教学理念和教学方法被广泛应用于教育教学中。案例教学法就是在这种背景下提出的，它要求教师用案例讲解理论知识，增强教学的生动性和趣味性，吸引学生参与教学，促进学生对知识点的理解。本文结合教学实践，研究高中地理案例教学策略的应用。

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摘要：随着新课程改革的逐步深入，各种新的教学理念和教学方法被广泛应用于教育教学中。案例教学法就是在这种背景下提出的，它要求教师用案例讲解理论知识，增强教学的生动性和趣味性，吸引学生参与教学，促进学生对知识点的理解。本文结合教学实践，研究高中地理案例教学策略的应用。
关键词：高中地理；案例教学；应用策略；
        地理是高中的一门重要课程，是提高学生地理水平和素质、开阔学生视野、促进学生思维发展的重要途径。然而，在传统的高中地理教学中，由于教师的教学方法简单，教学模式过于简单，高中地理的教学质量不高，其作用没有得到充分发挥。教学时，教师往往专注于自己的讲解，学生只需坐下来听，做笔记，往往理论性强，枯燥无味，不利于培养学生的学习兴趣。因此，在现代教学背景下，为了提高教学效率，激发学生的学习兴趣，教师可以运用案例教学法，通过实用有趣的案例来引导学生，促进学生对知识点的吸收。
        一、运用案例进行课文引导
        课文引导是教学过程中的重要组成部分，有效的课文引导能够激发学生的学习好奇心，促进学生积极地参与到后续的学习活动中。但在传统的高中地理教学中，教师认为教学时间较少，教学任务较重，往往会跳过教学引导部分，直截了当地进行教材内容的讲解。但课程刚开始阶段，学生的注意力难以集中，思维较为混乱，如果这个时候教师讲解了重点内容，学生则无法有效地进行理解，影响了学生对知识点的吸收。同时，过于直接的理论教学会使整体教学过于乏味，容易打击学生的学习积极性，降低后续的学习质量。而案例与引入部分的有效结合则可以解决这个问题，教师需要利用案例教学来引出理论部分的知识，通过趣味性的案例激发学生的思考。
        以《地表形态的塑造》这一章节的教学为例，在开始新章节的教学前，我先简单地带学生回顾了一下上一章节的主要内容，接着给学生观看了这样一段案例视频，视频主要内容是展示我国不同的地理风貌以及一些自然名胜，如桂林山水、广袤的平原、无垠的草地，视频结束后，我又给学生展示了几个与地震有关的案例，要求学生思考：为什么会出现这些不同的地貌？而地震发生的原因又是什么？这些不同的地貌与地震之间是否存在一些潜在的联系？学生以小组为单位讨论五分钟，讨论结束后选取几组进行回答。对于学生的回答不进行评价，而是要求学生在后续的学习中寻求答案。有了这个案例的引入，学生纷纷表现出好奇心，后续学习较为积极。
        二、结合案例进行教学内容的训练
        教学过程中，教师会通过教学训练来帮助学生进一步巩固所学知识，加深学生对有关内容的印象。虽然出发点较为科学，但实际的措施却存在一定的不足，教师为了帮助学生在考试时能够准确答题，教学训练的内容往往更加偏向于应试，会多展示一些考试常考的题型。而这些题目的语言、问题都比较刻板，学生学习起来较为枯燥。而如果教师能够在教学训练中结合案例教学方法，则可以很好地转变以往教学训练的效果。

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案例能够增强训练的趣味性，尤其是带有故事性的案例，学生在阅读时就会被吸引，从而产生深入阅读的兴趣，有助于达到训练效果。
        三、确保所选案例的适宜性
        在高中地理教学中，任课教师在运用案例教学法时，需要依据教学内容及教学目标选择适宜的教学案例。而教学案例是否选择妥当，与任课教师的专业能力及对课程的整体把握密不可分。另外，高中地理教材中的案例较少，且缺乏新颖性。为此，任课教师要学习和借鉴其他教师所应用的优秀案例，并积累经典教学案例，以便在课堂教学中能够灵活运用各种案例。在讲解城市人口数量及用地面积这一知识点时，任课教师可以以深圳的发展历史为例，对这一知识点进行讲解。现在的深圳已然成为我国一线城市，但在改革开放之前，深圳还只是一个小渔村。任课教师可以利用深圳发展前后的对比图，及当地人口变化曲线图，让学生针对这一案例进行分析和思考。选择适宜的案例，有利于增进学生对相应知识点的理解，提升学生的创新思维能力。另外，高中地理教研组可以利用现代化的网络技术创建网络资源库，将适宜的案例上传到网络资源库，以供教师参考和学习。?
        四、适当加工所选择的案例
        在高中地理教学中，任课教师要运用案例教学法时，须避免使用单调重复的案例，长此以往，会使得课堂教学枯燥乏味，致使学生的学习兴趣不佳。为此，任课教师要适当创新和优化所选择的案例，及时更新案例，秉承与时俱进的原则，确保案例符合教学内容，又具有新颖性和实用性，以提升学生的学习兴趣。在讲解地球自转这一知识点时，教师可以以世界杯的举办时间为例，让学生根据世界杯举办地的经纬度，计算处于中国的我们在几点可以观看到世界杯的直播。为确保所用案例的适宜性，任课教师要对案例进行加工处理，满足地理教学的要求，科学控制案例的难易程度，设置适宜的挑战环节，让学生专注到案例分析之中。
        五、科学规划课题教学时长
        每一节课的时长有限，教师要科学规划各个环节所占时长，在运用案例教学时，要控制好运用案例教学的时间。避免由于时间过长，使得学生的注意力涣散，影响课堂秩序及纪律，进而影响到案例教学质量。此外，在案例讨论阶段，教师要给予学生适当的鼓励，让每一个学生均积极参与到案例分析之中，对于发言不积极的学生，要多创造发言机会，并给予学生适当的引导和辅助，让学生围绕着案例进行深入研究，并引导学生对讨论结果进行总结，并将展示结果展示出来，并维持好课堂讨论秩序，切实发挥案例教学的作用。
        在高中地理教学中，案例教学作为一种科学有效的教学方法，有利于提高课堂教学质量，对提高学生的综合地理能力起到积极作用。在实际应用中，教师应明确案例教学的使用原则，拓展合适的案例，借鉴其他教师的教学经验，及时总结和回顾自己的教学情况，逐步提高教学能力。此外，教师应及时对使用案例进行适当的处理和更新，以确保使用案例能够激发学生的学习兴趣，并规划案例教学的持续时间，以确保案例教学的作用。　　
参考文献：
[1]汪国强.在地理案例教学中促进师生互动的方法略谈[J].科学大众（科学教育），2018（07）：22.
[2]祁玉芳.高中地理案例教学的特征及其实施探究[J].学周刊，2018（21）：46-47.