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浅谈初中数学情境教学的有效策略

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：杨建川

[导读] 在日常教学活动中，对于学生兴趣的培养及其问题意识的激发是非常重要的教学环节。在学习过程中，学生原有的认识会与新的认识产生碰撞，从碰撞中取得联系，从联系中汲取新知识，进而达到完善知识体系这一最终目的。通过他们对知识的应用，达到理解知识和掌握知识的目的。从而形成教学闭环，大幅度提高数学教学效率。

四川省广安市广安区浓溪镇小学校杨建川 638004

摘要：在日常教学活动中，对于学生兴趣的培养及其问题意识的激发是非常重要的教学环节。在学习过程中，学生原有的认识会与新的认识产生碰撞，从碰撞中取得联系，从联系中汲取新知识，进而达到完善知识体系这一最终目的。通过他们对知识的应用，达到理解知识和掌握知识的目的。从而形成教学闭环，大幅度提高数学教学效率。
关键词：兴趣；情境；课堂氛围
        当同学们步入初中阶段，初中数学知识将带领我们进入更加神奇的知识海洋。相对于数学知识基础较差的学生而言，数学知识就变得极为抽象且有一定的难度，不好理解。且当前的教学模式还是比较单一，在很大程度上影响了课堂教学的工作效率和激发学生的整体学习活动兴趣。在这种情况下，将数学问题与现实生活事件中的数学情境结合起来，让同学在愉悦中学习。将整个课堂的教学氛围自然地提升了起来，让学生在情境中分析问题、解决问题，进而掌握相关数学理论和知识点。
        一、问题情境与生活相联系，感悟知识的力量
        知识是在生活中不断积累的。从整套教材的内容编排中看，知识源于生活，使广大学生充分体会在实际生活中如何学习数学。在进入初中这一个关键的学习阶段，学生在生活阅历这一方面存在欠缺，对于他们来说，很难将生活与数学联系在一起。所以，在这样的情况下，教师的重要性也就充分地体现了出来。课本中有许多问题在同学们学习时需要教师在旁边协同指点，创设生活问题情境加以引导，让学生对问题及有关知识有一个深入了解，最终达到分析问题和解决问题的目的。
        我在讲解一元二次方程的应用时,将自己生活实践中的实际数学例子应用到课堂教学之中。例如：“某化工厂生产的一品牌肥料，平均每天至少销售该肥料100吨，每吨可获利30元。工厂管理者决定要继续贯彻实施‘惠民’策略，于是采取适当的降本降价销售措施。经对销售数据调查分析结果发现，对特价优惠化肥每吨每降价10元，平均每天可多售出20吨。每吨特价优惠肥料降价多少元时，该工厂可日获利35000元？”。问题既联系实际，又结合知识点，与国家‘惠民’政策也息息相关，对学生接受知识肯定是有利的。由此可见，在生活中处处体现我们的数学知识，才能更好地抓住问题重点，积极思考解决问题的方法。
        二、问题情境与实践相联系，提高领悟知识的魅力
        学习兴趣是最好的引导者，逐步培养求知的兴趣，引领学生“自愿学习”。

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在初中的数学教学中，兴趣引导着每个同学不断前进，对于学习有积极的影响。在学习中，学生的自我因素也将影响学习效果。通过分析来看，主要是处于这一阶段的学生自控性差，主动学习性不强。由于数学学习中所涉及的知识点多且广，加上数学各个知识点紧密联系，需要学生具有更好的分析问题、解决问题的能力。如果碰上难题难以解决，并长时间未得到解决，往往学生就会失去信心。因而，教师可以将问题情境与数学问题相结合，以此来提升问题情境的趣味性，进一步提高学生的激情以及课堂专注力，从而更好地融入课堂教学活动中去，最终达到课堂教学实效。当然，问题情境的引入也是极为关键的，一个有趣而又充满知识性的实践活动，对于活跃课堂氛围是非常有帮助的。
        例如，我在讲解“有理数的乘方”一节时，在课前对于知识的引入，便做了细节上的调整，课前让同学们动手做了一个活动：每位同学准备一张纸，把全班分成四组，要求第一组的同学把纸对折两次，第二组对折三次，第三组对折四次，第四组对折五次，最后看看各自把这张纸平均分成了多少等份。同学们完成活动后，发现很难将纸对折很多次，个个都对这个问题充满好奇心。于是，就可以顺势引入有理数乘方的相关知识，同时得出2的2次方、3次方、4次方、5次方的值。由此可见，自主探索是教学过程中非常重要的一个环节。
        三、问题情境与游戏相结合，感受知识的趣味
        众所周知，在初中阶段，大部分学生在学习上有着强烈的求知欲和自我表现意识，他们都希望得到老师的肯定，所以在课堂教学中，将问题情境与游戏相结合，这样不仅能在活动中培养学生自主探索知识的能力，感受求知乐趣，还能让学生在活动中充分地表现自己。因而，教师对学生进行合理的引导，利用现有资源，在适当的时间利用游戏激发同学们的求知欲，能够让课堂教学获得事半功倍的效果。当然，如果过分突出游戏特性，而没有与教学内容建立紧密联系，不仅达不到预期效果，还可能会在课堂上浪费时间。所以把握好问题情境创设中的游戏内容就显得极为重要了。
        例如，在讲解轴对称图形的时候，我们可以将时钟与镜子结合起来，给学生足够的时间观察镜子里的成像与实际物体之间的关系，随后设计问题，让同学们进行回答，引导学生学会如何正确通过镜像看出正确的时间。又如在教学“二元一次方程”的时候，为了检查各位同学的计算能力，可开展计算抢答游戏，其中一位同学讲出一个未知数的大小，剩下的同学则进行抢答，说出另一个未知数的值。如此循环，让每一位同学都参与到课堂教学活动中去。这样一来，课堂教学效果明显优于原有的“满堂灌”，学生在游戏中强化了自主学习，提升了求知欲望。
        总之，正确的问题情境创设是非常适合在初中数学这一课堂上使用的教学手段。不仅可以紧密联系教学实际，而且又可以有效地提高同学们学习的兴趣.通过建立课堂中现实生活与课堂教学情境的有效联系，打造高效课堂，实现学生多方面学习思维能力的同步提升。　