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高中英语采用单元整体教学设计的策略探究

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：杨文芬

[导读] 单元整体教学是基于高中英语教材编排以及教学需要所产生的系统性教学模式，对于学生系统掌握英语知识、有效培养英语核心素养具有积极作用。高中英语学习面广、理解难度大，再加上知识点的碎片化，导致学生在学习过程中很容易出现知识掌握不全面、理解不到位的情况，而基于单元整体教学设计下的英语教学则能有效缓解这一教学困境，以单元为主题进行教学不仅使教学更具系统性，学生在学习中也不易遗漏知识点。

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摘要：单元整体教学是基于高中英语教材编排以及教学需要所产生的系统性教学模式，对于学生系统掌握英语知识、有效培养英语核心素养具有积极作用。高中英语学习面广、理解难度大，再加上知识点的碎片化，导致学生在学习过程中很容易出现知识掌握不全面、理解不到位的情况，而基于单元整体教学设计下的英语教学则能有效缓解这一教学困境，以单元为主题进行教学不仅使教学更具系统性，学生在学习中也不易遗漏知识点。经此，学生的思维网络会更加完善，知识面也会得到进一步拓展，在教师的带领下，学生也能清晰地构建自己的知识框架，理清知识脉络。文章将从单元整体教学设计的视角出发，谈谈具体的高中英语教学策略。
关键词：单元整合；教学设计；高中英语；教学策略；
        高中英语知识多且细，各阶段学习的知识点不同，但前后又存在紧密联系，这就导致教师在教学某一知识点时，会拓展出很多相关的知识，学生学习起来就会觉得知识很杂乱，再加上部分学生没有知识整理的习惯，学习起来就更加费力了，因此，单元整体教学设计就显得更为必要。作为相关教师，应严抓学生学习过程中的显著问题，并及时采取有效措施帮助学生解决问题，以便更好地投入英语更深层次内容的研习。单元性的整体教学不仅仅意味着教材内容编排上的统一性，也是开展主题式授课的重要依托，这一教学结构的创新给予了整个英语课堂新的生命力，也为学生进一步深化和落实英语学科核心素养的培育奠定了坚实的基础。因此，教师在实际教学中，可以围绕单元整体设计教学目标和相关的教学活动，带领学生更有方向、更加系统、更有效率地学习英语知识，掌握学习技巧。
        一、围绕单元整体设计教学目标，增强学生学习系统性
        高中英语学习难度大、学习强度高，但课堂教学又十分有限，如果没有科学的教学指导，学生很容易在学习过程中出现知识掌握不全、理解不透彻的问题，并且随时间流逝积累起来的问题会越来越多，最后直接影响学生的学习积极性和全面性。那么，如何才能在课堂授课中引导学生掌握相对完整的知识体系，并在其学习中构建灵活的学习思维呢？基于教材单元编排这一特性，教师完全可以围绕这一中心进行单元整体教学设计，将教学内容集中化、整体化，以此作为教学的核心目标，引导学生在学习中有效增强学习系统性。
        例如：在高中英语《Unit1 Face values》的教学过程中，教师就可以从单元主题和单元目标切入教学视角，通过单元整体设计教学目标，即先明确单元主题“人与自我”，主题语境内容是外表与内心的关系。在具体的单元教学中，以介绍京剧脸谱的视频开始导入新课，接着，再介绍专题语篇，主要学习经典文学形象，像Jane、Eyre、Cowardly lion、Harry Potter和孙悟空的外表以及性格特点。通过主题阅读学习，引导学生在全面掌握英语知识的同时树立正确的审美观和人生态度。在单元目标中，主要聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力目标培养，促进学生英语学习中的全面发展。
        二、依托单元整体转变教学模式，培养学生总体学习观
        在以单元整体设计教学为主的高中英语课堂中，教师除了围绕单元整体设计教学目标，还可以依托单元转变教学模式，通过单元性的系统教学培养学生的总体英语学习观。在传统英语教学中，教师通常采取的顺序性教学，无异于照本宣科，教学效率不高，学生的学习兴趣也不大，“教”、“学”双方都处于一种相对沉闷的氛围，进而导致课堂有效性大幅下降。

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而依托单元整体教学能够使教学更有方向和针对性，学生学习起来也会更有逻辑，掌握的知识也会更全面，最关键的是能够有效培养他们的总体学习观。
        例如：在学习《Unit3 War and peace》的单元内容时，教师就可根据单元教学内容创新教学方式，让学生在学习过程中能够以更开阔的视角看待学习，进而落实知识理解和迁移应用。本单元的单元主题语境是“人与社会”，主要内容是战争与和平。教师在具体教学中可沿着单元教学主线进行教学安排。首先，带领学生观看视频，整体感知单元学习内容，组织学生观看图片并思考理解图片上的名人名言，如出示老子、孙子、Benjamin Franklin、Albert Einstein四位名人的名言，以此进一步引入“War and peace”主题教学内容。最后，要求学生对学习内容进行课堂分享，谈谈自己对“War and peace”这一中心内容的思考和理解。通过这种“视听—分析—互动”的教学形式能够让学生在单元整体学习中树立总体的学习观，从而使掌握的知识全面化。
        三、借助单元整体设计教学活动，全方位促进学生学习
        在单元整体设计教学的背景下，教师还应创设创造性的教学活动，将教学活动与单元整体设计结合起来，全方位促进学生的学习。单元整体教学不应只受限于教学讲解这一中形式，还可以在其中融入多元的课堂活动，让学生在参与中落实单元整体设计教学内容，经由不同的方式完善单元学习，切实掌握相关的知识点，从而形成高效的学习模式，并在单元整体设计教学的指导下实现全面学习。
        例如：在教学《Unit6 Nature in words》一单元时，可先明确单元教学主题“人与自然”，通过让同学们进行课堂互动以及资源搜集，把握单元的整体学习内容——诗歌、散文以及小说。首先，由教师对教学内容——有关自然的作品进行引导分析，在这一过程中引入课堂互动，即要求同学们应用对比分析和联系生活实际的方式对教学内容进行拓展，互相分享自己接触过的英语文学作品中有关自然的部分。经此，学生既能在激发兴趣的基础上落实英语阅读理解内容的学习，又能表达自己对自然的热爱，并树立环保意识。此外，教师还可以组织大家进行小组合作学习，即read the poem with the tape and answer some questions; discussing the passage and talk about the theme. 通过合作探究学习引导学生发散思维，在知识的全面迁移运用中推动知识网络的完整化。
        总而言之，单元整体设计教学非常适用于当下的高中英语教学，为高中英语课堂带来了新的教学动力和发展可能性，单元教学聚焦于单元主题、单元目标以及单元活动的统一性落实，使学生在教学的引导下形成更加全面系统的学习思维、更加科学高效的学习方法、更具创造性和逻辑性的学习框架，有效促进了广大高中生英语核心素养的深化以及英语总体学习观的构建，为学生开展更深层次的英语研习开启了一扇新大门，同时为攻克高中英语教学难题提供了高效便捷的方法，有利于促进整体教学效率的提升。
参考文献：
[1]姜健.基于单元大观念的高中英语单元整体教学设计——以外研版新教材英语必修第三册第五单元为例[J].天津教育,2021(07):34-35.
[2]张湾湾. 基于英语学习活动观的六要素整合单元整体教学设计实践研究——以新人教版普通高中教科书英语必修二Unit3TheInternet为例[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:7.