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探究小学英语写作以读促写

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：朱继健

[导读] 写作教学是小学英语教学中必须重视的内容。然而，目前的写作教学主要集中在听、说、读三个环节，这使得学生在英语写作方面有很强的局限性。英语阅读和写作作为英语学习中最基本的技能，两者密切相关。因此，从小学三年级开始，为了激发学生的学习兴趣，在爱上阅读的基础上享受写作，为英语学习奠定基础。

江苏省连云港市圣奥本国际双语学校朱继健 222000

摘要：写作教学是小学英语教学中必须重视的内容。然而，目前的写作教学主要集中在听、说、读三个环节，这使得学生在英语写作方面有很强的局限性。英语阅读和写作作为英语学习中最基本的技能，两者密切相关。因此，从小学三年级开始，为了激发学生的学习兴趣，在爱上阅读的基础上享受写作，为英语学习奠定基础。
关键词：小学英语；写作教学；以读促写
        1以读促写辅助小学英语写作教学的必要性梳理
        鉴于小学英语写作教学的现状，为切实提升学生的写作兴趣，积累更多的写作词汇，掌握更多的语法知识，攻克学生在写作中的困难，教师需要意识到以读促写作的必要性。阅读与写作之间有着密切的关系，二者具有相辅相成的特点，因为学生的阅读过程实际就是一种整体输入过程，通过阅读汲取内容，并采取筛选和整合的方式，转化成写作所需材料。语言习得理论也告诉我们，学生在学习时，需要从听力与阅读两种不同的输入方式而汲取所需知识，再采取说与写的输出方式，将所要表达内容输出，这样学生就能通过了解他人的写作技巧和方法，所以通过阅读对于促进学生英语综合能力的提升有着十分重要的作用，有助于学生的英语西式思维和跨文化意识的培养。尤其是通过阅读来体会其乐趣所在，在激发阅读兴趣的同时，将阅读中所获得的知识运用在写作实践之中，久而久之，通过学生长期坚持不懈地努力下，达到英语写作综合水平能力提升的目的。
        2以读促写作在小学英语写作教学中的应用对策
        2.1通过阅读激发学生写作兴趣
        写作兴趣作为提高学生写作能力的重要源泉，而写作兴趣的激发，主要是让学生在教学中感受到阅读的兴趣和魅力。所以小学生英语阅读兴趣的激发十分关键。为激发阅读兴趣，常用的方法较多。例如情境导入激趣，就是一种常见的方式，这就需要确保所创设的教学情境具有较强的趣味性，以达到激趣的目的。具体就是结合教学内容和学生的特点，创设的情境有助于学生探索欲望的激发。
        2.2通过阅读范文实施仿写教学
        仿写是作文教学中常用的一种教学方法，根据所提供的语句、语段，提供标准范本，让学生通过阅读范文的方式来模仿写作，同时还能从中学习语言和语序，强化学生的英语口语表达。但是仿写并非纯粹照搬，需要对范文模仿的基础上，融入自身的见解，从而得到彰显写作特色的模式，这样有助于英语写作难度的降低，引导学生灵活应用所学知识进行英语写作。

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        2.3通过阅读绘本实施以读促写
        2.3.1切实做好绘本选择
        学生阅读的绘本图书应尽可能地为原版美式或英式图书。因为英语教学不仅要帮助学生掌握文字表面含义，而且还要对其内涵理解，采用更加地道的方式来表达。原版绘本图书主要是基于外国人的视角来描述事物或讲述故事，这样学生才能摆脱本土思想束缚，在写作中将自身意愿准确表达出来，并非简单地运用语法和句子陈列。而在此基础上，绘本图书等级需要契合学生的特点。比如针对四年级学生，因为注意力集中度较低，所以在选择绘本时，应确保内容的长度适中，过于冗长的文章，将导致学生对阅读带来抵触情绪，容易丧失阅读兴趣，进而对写作带来消极影响。在做好上述两点的基础上，还要彰显绘本的趣味性与创造性，尽可能地与学生生活相契合，最好具有一定的任务性，这样学生的阅读目标更加明确，激发写作热情的同时找到写作真谛。
        2.3.2绘本阅读教学实施要点
        一是学生在绘本阅读时要做到大声朗读，这样就能将学生的感觉器官调动起来，并专注于阅读材料，从而对绘本内容快速理解和消化。加上大声朗读还能锻炼学生语感，可以更加深刻地感受西方文化。但是在首次绘本阅读时，需要做到语句正确朗读和通顺朗读，只有认真阅读，才能掌握绘本材料的基本内容。而在认真阅读的基础上，就需要升华到感性阅读，在认真阅读的同时与细心观察进行有机结合，对绘本的真实内涵进行研究，通过感性阅读而读出感情，同时得到自身独特的见解。而最后就是进行演绎阅读，具体的方式可以结合绘本材料进行针对性的表演，常见的有角色扮演和分组对话，强化学生深层次地理解绘本，在理解绘本意图的同时，在身临其境中促进学生的知识语言储备得到丰富。以《I Do Not Like Birthdays！》这一绘本图书为例，其中有一段绘本中，其中有一张配图是一只抓狂的体积庞大的大棕熊，旁边还有一个瘦小男孩，手里拿着礼物，一幅悲伤的表情，低着头。在这样的图片引导下，学生可以对这个片段中的大棕熊的感受有一个清晰地认识，从而为后续大棕熊向小男孩发脾气埋下伏笔，并与最后大棕熊向小男孩道歉形成强烈的对比。但是需要注意的是，绘本的目的并非直接给学生讲解故事结局，而是需要引导学生自主探究结果，绘本利用反复出现的一句话而引发学生的注意和重视，采用生动而又形象的画面呈现绘本中的故事，使得学生体验得到加深，丰富学生情感表达。
        二是学生在绘本阅读时要培养观察力，主要是结合绘本特点，即图文结合的方式将学生冠词的意愿激发出来，在引导时做到正确而又细致，让学生在细致入微地观察下强化学生的概括能力，阅读的目的性更强，从而为写作积累更多的写作素材。毕竟小学英语写作以仿写为主，属于模仿向创造的过度过程，引导学生在观察中按照一定的顺序，并注意全面性。
        3.结语
        综上所述，以读促写在小学英语写作教学中的应用，需要我们切实加强对其现状的反思，充分意识到以读促写辅助小学英语写作教学的必要性，并从激发阅读兴趣、范文阅读和绘本阅读的方式，达到以读促写的效果。
参考文献：
[1]周东.初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究［J］.山海经（教育前沿），2019（5）.
[2]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语，2020（14）：184-185.