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小学数学教学中培养学生审题能力的策略探析

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：覃利霞

[导读] 小学生因心理、年龄因素，具有浓烈的好奇心及活泼好动的性格特点，因而在实际计算解题中容易出现专注力不足、审题错误等问题。小学数学教师要摒除以往枯燥呆板的教学引导方式，针对这些问题现象及学生学习能力差异，设定出对应有效的策略方法。不仅能够引发学生学习参与兴趣，加强师生间互动交流程度，更可以有效提升学生审题能力及数学成绩，培养出全方位素质人才。

广西河池市金城江区实验小学覃利霞

摘要：小学生因心理、年龄因素，具有浓烈的好奇心及活泼好动的性格特点，因而在实际计算解题中容易出现专注力不足、审题错误等问题。小学数学教师要摒除以往枯燥呆板的教学引导方式，针对这些问题现象及学生学习能力差异，设定出对应有效的策略方法。不仅能够引发学生学习参与兴趣，加强师生间互动交流程度，更可以有效提升学生审题能力及数学成绩，培养出全方位素质人才。
关键词：小学数学；审题能力；尝试教学；
        引言：新时期形势下，小学数学教师应摒弃以往单一枯燥的教学形式，与时俱进，创新教育理念及教学方式，在实际课堂中开展培养学生审题能力教学活动。不仅可以激发学生学习参与兴趣，增进师生情感互动交流，活跃课堂教学氛围，更能够进一步提升学生审题能力及数学核心素养，满足素质教育需要。基于此，在接下来的文章中，出于提高学生数学审题能力的目标下，文章主要给出了几点教学建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
        一、当前小学数学教学状况
        现阶段，部分小学数学教师未能与时俱进创新教育理念，依然沿袭着陈旧单一的教学模式。制定教学计划时没有充分结合小学生天性特点，采用灌输式教学，按部就班开展课堂教学，对所有学生实施一刀切，忽视学生之间的差异，忽视对学生审题能力的培养。并且，课堂上也没能与学生开展积极互动交流，学生的数学教学主体地位被忽略。无法使课堂学习氛围得到良好改善，不利于学生审题能力和数学问题意识的培养，直接影响学生数学成绩及核心素养进一步提升，不能满足新时期数学教学需求。
        二、小学数学教学中培养学生审题能力的策略
        1.以错题讲解提升学生审题能力
        小学数学教师要及时转换教学理念，不能一味否定学生计算练习中产生的错误，而是要积极借助错题讲解提升学生审题能力，最终促进学生数学学习成绩及综合素养的全面提高。小学生在答题时由于不仔细或者大意，经常会出现审题错误，导致计算结果出错。教师将学生错误习题和课堂知识点有效结合起来，不仅可以为学生及时纠错解疑，还能够培养学生审题能力和数学逻辑思维意识，全面提升学生数学成绩及核心素养。譬如，在关于圆的这一教学课节，数学教师先详细讲解了课堂知识点。紧接着，教师提出一个圆周长数值，鼓励学生通过计算得出正确的半圆周长数值。很多学生计算速度很快，也有一些学生速度稍慢些。

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教师经过巡视发现计算很快的学生，都进入了审题误区，只直观的以为用已知周长数除以2就可以了；相比较间那些相对计算慢些的学生都正确审题，得出了正确数值。随后，数学教师为了帮助学生更好的理解掌握课堂知识，培养更好的审题能力，引导学生在习题本上分别画出具有同样直径数的半圆及圆，再以水彩笔将半圆周长勾画出来。通过这样的引导形式，学生自觉发现圆的周长原来与直径有直接关系，半圆周长计算方法是圆周长的1/2与直径长度的总和，学生们也意识到了自己的审题及计算错误，并且加深了课堂印象。小学数学教师利用这种启发引导的教学模式，一方面引发学生主动参与学习活动的热情，增进了师生间互动交流，改善课堂教学氛围[1]；另一方面也极大培养学生审题能力及问题探究意识，有助于学生学习成绩及数学综合素养的全面提高，体现数学引导教学实效。
        2.结合教学内容开展互动教学活动
        小学数学教师在课堂教学中，要对学生的整体学习情况以及学生之间的差异性、个性特点进行了解，要将教学内容与学生个性特点充分结合，开展对应互动教学活动。既能够契合学生自然天性特点，活跃课堂学习氛围，又可以培养学生审题能力及问题探究意识，显著提升其数学核心素养。比如，教师在教授《长方形和正方形》这一课节时，首先重点讲述了正方形和长方形主要特征。即长方形和正方形的四个角都为直角，正方形的四条边长长度都是一样的；而长方形则是两条边较长、两条边较短，彼此相对的两条边长长度一样。随后，数学教师鼓励同桌学生利用各自的三角板、量角器，相互测量出课前准备的正方形和长方形毛巾长度、角度，并互相交流讨论测量心得、结果，以实践行动来更好的理解掌握课堂知识点。待学生们对于知识点有了较好的融会贯通后，数学教师为学生制定了6组关于长方形和正方形周长的计算题。要求学生们在计算前一定要认真审题，不要遗漏题目中词语说明，再去认真计算解答。教师利用积极互动教学形式，不但有效激发学生数学学习兴趣和课堂参与积极性，增进了学生间互动交流，更培养了学生良好审题及实践问题探究能力，推动学生数学学习成绩和综合素养的显著提升，满足素质教育需要[2]。
        结论：
        简而言之，新课程改革背景下，如何能有效培养学生审题能力，已经成为小学数学教师的重要教学任务之一。教师要积极转换教育理念，结合小学生个性特点和学习能力，在课堂中制定开展有效教学策略方法。从而引发学生数学学习热情，培养其良好审题能力，有助于学生数学成绩及综合素养的全面提高，实现课堂教学成效。本文结合当前小学数学教学现状，具体阐述了小学数学教学中培养学生审题能力的相关策略。
参考文献：
[1]郭丽丽.学生数学审题能力的培养与探究.快乐学习报（信息教研周刊）[J].2015第5期
[2]郑梅娟.读题、审题：小学阶段学生数学审题能力培养途径.新课程（小学版）[J].2018.