四川省南部县定水中学 杨雯 637300
摘要：高中英语教师有必要承担起属于教师的职责,多多关注当下学生的知识学习情况,在充分了解了学生英语学习的具体特点后,进行教育的不断优化。教师可以紧紧抓住课堂导入环节,有效优化课堂导入,让英语教学呈现得更为生动,促使学生有效学习英语知识,以此提升学生在英语课堂上的学习效率,让学生获得更好的发展。
关键词：高中英语;课堂导入;情景导入
在高中英语教学中，教师要积极探索进行有效导入的策略，并要结合教材当中的新知识，依据以下等策略，为学生设计具有艺术性的导入，从而能够牢牢吸引学生的目光，让学生进行高效率的英语学习，不断提高学生的英语综合能力。
1全面解读课文,精心设计问题链
课堂导入环节并不是简单的提问、背诵和听写,笔者认为高中英语教师首先要全面解读课文,设计环环相扣的问题链,利用问题链来导入新课,发挥出导入环节的热身作用。例如笔者在教授"Healthy Eating"这一单元时,可以根据课文曲折离奇的故事情节设计问题链,例如王鹏和雍慧饭店的特点是什么,他们是如何开展营销竞争的,什么是健康的饮食习惯,哪一个饭店赢得了最终的胜利等问题。这些问题和课文内容息息相关,笔者引导学生结合这些问题快速阅读课文,在课文中标记出相应的答案。本单元课文故事性比较强,讲述了男女主人公"不打不相识"的经历,笔者会引导学生用简短的英语短句来罗列故事情节,学生还需要找出饭店最终的菜单,例如能量食品(energy—giving foods);健身食品(body—building foods),王鹏和雍慧意识到自身饭店菜单存在的问题,决定合理经营饭店,主打健康饮食,这二人最终结婚了。教师要结合本单元情态动词的用法,引导学生根据课文中健康食谱制定自己的饮食清单,并完成"健康饮食"主题作文,进一步掌握should,had better,would等情态动词的使用,掌握祈使句、感叹句的运用,进一步提升学生深度阅读能力。
2情景导入法
想要充分发挥出艺术导入形式的实际效用,必须结合当前英语教学状况,按照课堂教学特征选择合适的导入方法。其中的情景导入法是目前为止适用范围最为广泛的艺术导入形式之一。众所周知,越是浅显易懂的教育就越不能加深学生对重难点知识的印象,因此教师在枯燥无味的课堂教学中应当充分发挥自身的引导作用。教师对学生的引导应当适度得当,不能只是一味地追求知识输出,这样只会物极必反。潜移默化的教学模式更符合当前教育工作者的定位以及最终的教育目的,教师最终会退出学生的学习生活,因此必须有效培养学生的自主学习意识。情景导入法就是塑造良好的学习情景,利用学习情景使得学生获得身临其境的对话语境,而后充分发挥学生的发散性思维,加深对重难点知识的印象。
3游戏导入
课堂导入的构建,可以立足游戏进行,也就是在课前环节,设计一些小游戏,将英语知识融入进来,让学生通过这些游戏,调动自身学习积极性,同时对其中的英语知识形成一定的认知,为后续教学活动的进行奠定基础。第一,可以构建表演游戏。将课本上的阅读英语文本,或者是口语交际对话等内容,转变为一个具体的表演情境,在其中设置人物,在课前随机选择一些学生,到讲台上展开模仿表演。基于趣味性与知识性相互融合构建游戏,可以让学生形成愉悦且良好的学习感受。第二,构建"你说我猜"游戏。教师可以实现准备一些实物卡片,让学生两人一组,一个学生根据卡片上的实物进行英语描述,另外一个学生则猜是什么东西。如卡片上呈现的是一个人物,如"孙悟空",那么学生对其进行描述,就需要抓住特点,甚至可以融入肢体动作,准确反映这个内容,让另一名学生切实理解,能够猜出来。第三,立足英语歌曲或是电影,结合这些娱乐性质的素材,展开课堂导入,让学生歌曲歌词或是电影台词进行分析,探讨其中的语法句式,由此导入教学活动。
4利用图示导入
新课程标准提出,在教育教学活动中,教师应该将学生的主体性发挥出来,要践行人本教学思想。高中英语教师在开展课堂教学活动时,必须对学生的认知规律、认知现状、教学难度进行全面分析,合理的对学生进行课堂引导,使得学生能主动发挥自身作用。对高中生来说,他们正处于形象思维朝着抽象思维方向发展的阶段,高中英语教师可以在教学过程中,指引学生对相应的实物、图片进行观察分析,借助形象的实物图片激发学生思维热情,促使学生可以更好的进行知识探索。高中英语教师可以在教学中,利用教材中的图片,或者是自己在网络上下载相应的趣味图片,指引学生观察思考,便于学生探索知识。如在《Festivals around the world》教学中,教师可以在网络上下载世界各个地区的特色节日视频及图片,如圣诞节、火把节、春节等,让学生根据形象的视频、图片,可以初步了解到世界各地的节日特色,然后教师指引学生对本节课的知识点进行探索,让学生可以更好地学习重难点内容。
5导入生活化元素,使学生对知识学习产生熟悉感
高中英语教师在进行知识的教育时,还可以在导入环节引入生活化元素,指引学生在生活化元素的引导下,对知识学习产生熟悉感,使得学生能够积极且主动地学习相关的知识,让学生的英语水平获得有效的发展。
笔者在进行知识的教育时,便会进行生活化元素的导入。在教授"Healthy eating"这单元的知识时,笔者便会在导入环节向学生询问"你们的一日三餐吃什么?"的问题,使得学生能够结合自身的实际,进行语言的诉说。笔者则会将学生一日三餐所吃的东西陈列出来,向学生说一说其中所存在的不合理性饮食结构或者不健康的饮食习惯,让学生能够在这种生活化元素的引导下,将自己的注意力集中在课堂上,认真倾听笔者的讲解,以积极且主动的态度进行相关知识的听讲。此时,笔者便会逐步地向学生渗透本节所涉及的英语知识,让学生逐渐地进入到英语知识的学习状态中,使得学生能够进行有效的英语知识的学习,让笔者的教育变得十分顺利。总之,生活元素是学生所熟悉的,高中英语教师有必要在导入环节引入生活元素,以引导学生学习和了解,让学生有效学习相关的英语知识,增强学生的知识学习效果。
总结
综上所述,高中英语教学中的课堂导入十分重要,能够激发学生的新知学习欲望,启发学生的思维,促使英语教学质量的不断提高。本文仅对几种创新而又常用的几种导入策略进行了介绍,在实际教学选用之时,仍需要坚持"具体问题具体分析"的原则,并加强对创新导入方法的探索,更加科学地进行新课导入,推动高中英语教与学双方的发展。
参考文献
[1]李娜.初中英语教学中的课堂导入策略[J].华夏教师. 2019（27）.
[2]陈涛.高中英语课堂导入艺术的分析[J]. 海外英语. 2016（18）.