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小学英语阅读教学优化策略分析

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：柳娜娜

[导读] 阅读是小学英语课程的核心手段。大部分词汇、语法、句型等。通常所学都是通过英语阅读积累的，在英语写作中有必要积累基于阅读的写作材料和技巧。因此，阅读在小学英语教学中起着至关重要的作用。目前，小学英语阅读仍然存在盲目阅读和无效阅读的问题。虽然盲目阅读可以帮助学生掌握一定的知识，但它限制了小学生思维的发展，导致无法深入阅读。

山西省永济市虞乡镇中心学校屯里小学柳娜娜 044500

摘要：阅读是小学英语课程的核心手段。大部分词汇、语法、句型等。通常所学都是通过英语阅读积累的，在英语写作中有必要积累基于阅读的写作材料和技巧。因此，阅读在小学英语教学中起着至关重要的作用。目前，小学英语阅读仍然存在盲目阅读和无效阅读的问题。虽然盲目阅读可以帮助学生掌握一定的知识，但它限制了小学生思维的发展，导致无法深入阅读。因此，本文在核心素养教育的背景下，对如何优化小学英语阅读教学进行深入分析，探索创新模式，进一步打造小学英语教学课堂的效率。
关键词：小学;英语阅读;优化策略;
        一、注重文化背景知识的有效引入
        众所周知，中西方文化存在差异，而小学生生活在以汉语作为主要交际语的环境中，这也就导致学生习惯用汉语的思维来思考问题，继而将这种思维延续到英语阅读中。而西方文化与我国文化存在明显的差异，如果一味仅是靠汉语思维来理解英语，很可能会在理解问题或者交流上出现偏差。为此，英语阅读的前提基础是要了解西方文化、积累文化背景知识，用英语思维来学习阅读。所以，教师应不断加强学生在西方文化知识上的积累和丰富。小学生生活在一个汉语环境中，这就导致学生的生活习惯、学习习惯与汉语环境息息相关，从而在对英语的学习探究上，会应用惯性思维将汉语环境、语法、技巧带入到英语的学习中，而往往收效甚微。中西方文化的差异造成了通过汉语学习英语是行不通的，因此，学生在学习英语的时候应该注重英语背后的文化不同，去理解英语文化差异，将文化差异所带来的学习方式的不同代入到英语学习过程中，从而对英语阅读学习才会起到事半功倍的效果。因此，教师想要提升小学生英语阅读水平应该不断丰富自身知识以及文化背景，丰富学生英语背景储备量，提高学生的英语阅读能力与水平。
        在课堂中英语阅读教学时，教师应该积极引领学生了解西方文化知识，对比中西方文化差异为主。就比如拿最简单的人名来讲，在我国，从古至今一个人的姓名排列顺序必定是姓在前，名字尾随其后。比如，“李明”这个名字，则“李”字作为姓，“明”为其名。但是，由于中西方文化的差异，西方国家习惯将名字放在姓氏的前面，比如，“William Marry”。或者，在我国，对于不认识的陌生人，以“李”姓为例，一般会称呼其为“李先生”“李小姐”等，但是西方国家中，通常会称呼为“Mr Li”“Miss Li”等。如果在学生阅读之前并未进行中西方文化的对比以及讲解，可能会造成学生对英语阅读在理解上的障碍。所以，教师可以在课堂学习开始之前，设立课前导学环节，给学生补充一些西方文化背景知识。另外，一些有着明显的文化背景知识是需要教师注重讲解的。比如，在饮食上中西方的差异，节日上中西方的差异、以及生活习惯上中西方的差异等。教师也可以让学生平时多查阅一下资料，然后在课前导学环节中，将课堂交给学生自由发挥，讲解自身对西方文化的认识。这样不仅会激发学生的学习兴趣，还会进一步加深文化知识底蕴，为后期英语阅读的学习建立基础。

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        二、积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容
        在当下，随着经济社会的快速发展，信息技术越来越多地被应用于课堂教学中。英语阅读，不仅仅只是阅读，还应该在理解文意理解词义的前提下进行阅读，要想让学生畅读全文，高效阅读，学会阅读，就需要老师去巧妙地设置学习任务，让学生带着对英语单词以及英语语句的不解去阅读。通过阅读，去大致猜测这个英语单词以及英语语句的意思，从而加深学生对单词及语句的记忆，使学生对英语词汇的积累量越来越多。让学生在阅读中通过积累的词汇量以及英语语句去进行深层次阅读，学会阅读，高效阅读，提高英语阅读水平与能力。而信息技术在实际教学中的应用，主要方便于教学工作的开展，为课堂创设轻松愉悦的教学环境，同时还支持“以学生为主体，教师为引领者，小组讨论、班级交流”的教学模式。通过信息技术的引导以及趣味性教学，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，热爱英语阅读，从而达成兴趣所向，只有加强学生的英语阅读学习水平，才能提高英语能力。
        三、设立情境教学模式，激发学生阅读兴趣
        在英语阅读教学过程中，有效的教学手段利用是至关重要的。在教学中，学生是教师教学的主体，也是学习的主要成员，教师的目的是在学生身心健康的前提下将知识教授给学生，因此，教师应该把握学生的认知特点和学习规律。教师应该不仅仅是对学生学习上有所了解，对学生生活中的一些情况也应该有所掌握，脾气秉性、学习方式态度以及生活方式等等都需要做相应的了解，从而做到因材施教，根据学生自身的学习特点、性格特点去进行教学。在课堂中，应该多为学生提供学生感兴趣的情境模式进行教学，通过设立情境教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，加深学生对英语阅读的热爱，从而在学习英语以及进行英语阅读这件事情上可以达到事半功倍的效果。因此，通过情境教学模式，不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，还能够去了解学生们的学习方式以及学习态度等。此外，教师要本着“以学生为主体，教师为引领者”的原则，将课堂交给学生，充分发挥学生的主导性，从而对英语学习进行有效巩固，提高学生英语阅读水平以及英语学习能力。加强学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生对学习方式的掌握能力。
        四、结束语
        综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性。组织小学生探究英语阅读文本，积极拓展课外阅读，从而使得学生在多元化的英语教学课堂中，逐渐增强自身英语阅读能力，充分感受英语阅读的魅力所在，进而提升课堂的高效性。
参考文献
[1]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师，2018(29):17-18.
[2]王丽.如何有效提高学生英语阅读效率[J].小学教学参考，2014(33):97.