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小学英语绘本阅读教学活动设计研究陈文燕

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：陈文燕

[导读] 小学阶段的学生的思想认知能力和理解能力都比较弱，在阅读全文字的教材方面，有些吃力。因此，我国相关的教育部门为其开创了绘本阅读，将文字与图画进行结合，既不会让小学生觉得无趣，又可以让他们学习到知识。而且在一定程度上也提升了学生的学习兴趣。

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摘要：小学阶段的学生的思想认知能力和理解能力都比较弱，在阅读全文字的教材方面，有些吃力。因此，我国相关的教育部门为其开创了绘本阅读，将文字与图画进行结合，既不会让小学生觉得无趣，又可以让他们学习到知识。而且在一定程度上也提升了学生的学习兴趣。当下相关的教育部门考虑到大部分小学生的英语成绩都不是很好，并且全英文的教材理解起来确实有些困难。因此，决定将绘本阅读也应用到英语这门科目上。
关键词：小学英语；绘本阅读
        英语绘本不同于传统的英语教材，它具备更多适合小学生学习的较简单的故事、素材，在这个英语绘本中还拥有着各式各样的小动物以及丰富多彩的插画。与传统枯燥的英语教材相比，当然是英语绘本阅读对其更有吸引力，更愿意和课本中的小动物进行交流，英语绘本阅读能够让孩子们在阅读时于不知不觉中敞开心扉，痛快的感受到来自英语世界的关爱和滋养。同时又能够开阔孩子们成长路程上的思维，开拓眼界，提高孩子们的学习活跃度。本文笔者就以当下小学英语绘本阅读教学活动设计提出自己的见解。
        1何为绘本教学
        绘本，即picture book，是以“图”和“文”共同构成的故事书。英语绘本将英语作为核心而形成语言图画故事书，其具备较强的故事性与情节性，强调学生情感的提升。这样的方式更容易被小学阶段的学生接受，而且他们也非常愿意用这样的方式进行学习。最近的几年来，绘本阅读教学在我国发展的还算不错，受到了很多家长的好评。这是因为绘本阅读教学的方式能够在最快的速度内，提升学生的成绩，当然，这在一定程度上也有利于培养学生的综合素养。
        2如何正确使用使用英语绘本教学
        2.1老师要积极组织课堂交流
        课上交流是学习英语绘本阅读的重要环节，也是将自己课前的学习和思维导图展示出来的关键环节，争取让每一个学生都有机会讲述自己的故事，在小组长的安排下开展小型阅读比赛，比如在The Lion and the Mouse这篇阅读时，老师会发现大多数学生都能够很好的将狮子和老鼠的形象展现出来，并且学生可以模仿狮子和老鼠的心理活动，通过神情和动作表达出来，比如在阅读“Mouse jumps on lion's tail”时，学生会及时的切换情绪，“the lion is very angry”，此时学生会表现的格外生气，把此时狮子想要吃掉老鼠的心理特征表现的淋漓尽致，就这样把整片故事表达的生动形象。在比赛结束后，可以欢迎变现优秀的小组上台展示，并给予一定的鼓励，这样可以满足学生的成就感，从而激起学生的竞争性。
        2.2注意相关绘本的选材
        小学英语教师在选择英语绘本的时候，不能随便选择，要考虑到现阶段小学生的接受能力，和喜爱的方向。小学英语教师在选择英语绘本的时候，不能随便选择，要考虑到现阶段小学生的接受能力，和喜爱的方向。比如说，现阶段的小学生对动画片非常的喜欢，那么其英语教师在选择绘本的时候，就可以选择动画人物为主绘本。这在一定程度上，可以加深小学生们对于绘本的兴趣。

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除此之外，小学英语教师在课堂上使用绘本教学的时候，一定要注意与学生们互动，不能把绘本发下去之后，让学生独自阅读，而是要指导学生使用正确的方法进行绘本的阅读。
        绘本《I love you, Dad》中，主人公Dan自小失去了妈妈，一个人在家时回忆起了自己小时候与家人在一起的时光：first day of school, 10th birthdayparty, last trip to the sea, swam with Dad, made cakes withMum, looked for shells and crabs on the beach..
.T: Dan has so many memories with his parents. Canyou imagine? What other memories does Dan have?
        S1: Maybe Dad taught Dan to ride a bike.
        S2: They watched football games together.（前文提到Dan说过的一句话“How can I watch football games withDad again?”）
        S3:（观察到绘本中描绘Dan系鞋带的一幅插图）Maybe Dan’s first time tying his shoes.教师没有让学生去绘本中找主人公Dan有哪些具体的回忆，因为这些回忆是作者直接用文字表述在故事里的，而是鼓励学生去想象与发掘更多可能的回忆。诸如“What other memories?”这样的发散性问题还有很多，教师运用绘本故事的留白给学生创造一个想象的空间，学生能够结合自己所学，加以联想，增强语言输出，充分体现了学生的话语权。长期进行开放性问题的训练，对于培养和提高学生的思维能力和语言表达能力势必会有明显助益。除此之外，英语教师在英语阅读课堂上，还要注意一点，就是认识清楚课堂的主体是学生，而不是自己，英语教师只需要在学生有问题的时候出现帮助他们解决问题就可以，而不是在学生的课堂时间上讲解自己认为重要的英语知识理论。现阶段的学生与之前的学生有很大的不同，特别是在对知识的理解上，英语教师应该根据他们的学习情况制定下一轮的英语阅读绘本教学方案，而不是按照自己的想法制定教学方案。除此之外，在课下的时间，英语教师也要尽量的多和学生们进行交流，听听他们想上怎样的课堂，然后结合他们的建议制定出最佳的英语阅读绘本教学方案。当然，针对个别学习能力比较差的学生，英语教师也可以给他们推荐基础类的英语阅读绘本，帮助他们提高自己的英语成绩，以及英语核心素养。
        结束语
        开展小学英语阅读教学活动设计课题研究，具有十分重要的现实意义和价值。教师要结合学生实际学习水平设计教学活动，选择学生感兴趣的话题激发学生学习热情，挖掘学习潜能，全面营造愉快的学习环境，通过科学有效的方式，健全绘本阅读教学体系，增加词汇量，提升英语学习能力，促进学生全面发展。
参考文献:
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[2]王庆.让孩子亲近英语绘本阅读——小学低年级英语绘本教学探索手记[J].考试与评价,2017（8）:30.
[3]陈飞瑜.绘声绘色地演绎小学英语绘本[J].新课程(小学),2018（7）：89.